初中數學課堂教學實踐

楊仁英

摘要：注重學生的個性發展，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數學教學過程更加流暢，才能提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學；課堂實踐；提高效率

數學新課程標準倡導：數學教學不僅要傳授給學生數學知識和基本技能、方法，而且要注重培養學生的思維能力以及探究、閱讀、交流、創新能力，改善學生的學習方式，關注學生在情感、態度和價值觀等方面的發展，凸現“以學生的發展為本”的教育理念。本文就對關注學生發展的初中數學課堂教學進行的實踐與探索，談幾點體會。

一、提高自身素質，展現人格魅力，構建和諧師生關系

教師個人素質的高低，不但影響教師教學水平的發揮，在師生關系上，更是決定了學生 對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以， 要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才 能散發出更高的人格魅力。學生們喜歡的教師形象當然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一 種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

二、巧妙處理主導與主體的關系，充分發揮學生的主體作用

課堂教學的過程就是在既定教學目標的引領下，合理解決教與學這對矛盾的過程。教師主導作用是影響課堂教學效率的關鍵因素，沒有教師精練的講解，有效的組織，巧妙的引導、啟發、點撥，課堂教學不可能取得良好教學效果。而學生是教與學這對矛盾的主體，學生主體作用的充分發揮，是影響課堂教學效率的決定因素。只有巧妙處理主導與主體關系，充分發揮學生的主體作用，才能達到提高教學效率的目的。

1、要創設平等民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生能夠主動、自由、快樂、有效地學習，并提高教學過程中學生的參與程度。

2、善于激發學生學習的興趣和熱情。愛因斯坦有言：“興趣是最好的老師。”我國古代大教育學家孔子也認為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種具有濃厚情緒的志趣活動，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。有人對學生的數學學習興趣進行了較廣泛的調查，統計結果表明：學生的數學成績與對本學科的興趣呈高度正相關。教學中若能以學生喜聞樂見的形式呈現教材內容，就容易激起學生興趣，收到意想不到的效果。

3、善于創設問題情境，引導學生自主學習。求知的動力源自于學生對揭示未知事物之真相的渴望。將知識點引入一個個問題之中。通過一個個與現實生活密切相關并且具有探索性的問題，來激發學生的探究欲望，引導學生自覺地進入探究性學習之中。若能組織學生進行分組討論，使學生能夠在討論交流的氛圍中學習，學生之間相互討論、啟發、借鑒和學習，思維由集中到發散，又由發散到集中，個人的思維在集體中得到了發展，對解決問題會有很大的幫助。通過自主學習、合作探究，使學生真正成為學習的主人，確保教學效率的提高。

三、開放探索過程，凸顯創新環境

數學教學過程是特殊的認識、發現和實踐的過程。教師只有開放知識和問題的探求過程，精心構建以學生為主體的主導策略，讓學生憑借學習和生活的經驗感受，自己去主動地探索發現，充分發表自己的見解，獲取解決數學問題的方法，這樣才能激活學生的思維和興趣，提高學習和創新的能力。例如，我在執教《探索三角形相似的條件》時，教材在內容安排上，先去探索“兩角對應相等的兩個三角形相似”，再去探索“三邊對應成比例的兩個三角形相似”，最后是探索“兩邊對應成比例且夾角相等的兩個三角形相似”，我考慮到這樣的是否束縛了學生的思維，對班上五十多學生的猜想可能會有多種情況出現，所以在教學中，對于學生的猜想應更開放，從關注學生的思維，尊重學生的想法入手，留給學生自主探索的空間，更有利于學生思維發展，也體現了學生學習的差異性，為學生創設了一個更寬闊的交流平臺，本節課上，學生能夠跳出教材，大膽地進行猜測，主動尋求判定三角形相似的三種方法，收效很大，尤其在進行隨堂練習時，更體現這樣處理教材的優越性，如P120“頂角相等的兩個等腰三角形是否相似？”為什么將這題安排在“兩角對應相等的兩個三角形相似”后的隨堂練習，目的是引導學生用上面這個理由說明相似，而學生居然想到用“兩邊對應成比例且夾角相等的兩個三角形相似”來說明理由，非常合理而顯精彩，這是個驚喜的收獲。

四、注意培養學生學習數學的方法

教會學生預習的方法。預習是學習數學的有效方法之一，許多學生不會用這一方法進行學習。因此，需要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學習的內容提前閱讀，熟悉課本內容并找出自己不懂的地方。在此過程中教師應教會學生“做標記”，如函數這一節內容不易懂，就在不懂的地方打上標記，同時聯系學過的內容進行反復思考。

教學生會聽課、聽好課。聽課是教學中最為重要的環節，多數學生在上課時聽不懂方法，學習效果也就不明顯。那么，怎樣聽好課呢？第一、在聽課過程中必須要聚精會神，專心致志，不要“身在教室心在外”；第二、記重點。在上課時教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽課時，只是暫時的記住和理解，因此要將知識點記下來，以便于復習和鞏固；第三、預習中打記號的知識點，應“真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點；第四、積極回答教師所提出的問題，做到先思考再回答，不要不經思考亂答；第五、認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中的不足之處，多想多問。

總之，面對新課程，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷提高自身的學識和身心修養，掌握新的專業要求和技能。注重學生的個性發展，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數學教學過程更加流暢，才能提高數學課堂教學效率。