淺談數學教學中后進生的轉化問題

舒仁貴

摘要：后進生時刻圍繞著農村初級學校的教學，從我幾年來的教學體會到，后進生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。

關鍵詞：初中數學；后進生；轉化問題

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每 一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！后進生時刻圍繞著農村初級學校的教學，從我幾年來的教學體會到，后進生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。

一、為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積 極性，使他們主動接受教育

首先，數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，因此，教學時，應加強教學的直觀性，像物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念性質。如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

其次，加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生往往上課時思想開小差、不集中，他們對教師枯燥無味的講課語言聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

最后，注重情感教育。學生們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，教師應該及時予以表揚，以調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意情感方面的教育，充分肯定他們的優點，肯定微小進步，促使他們積極主動地學習。

二、用和諧師生關系，調動學習情感

作為數學教師，在教數學知識的同時，更應教會學生學習數學的方法。引導學生養成良好的學習習慣。人常說，習慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學習習慣是造成初中數學后進生的一個重要原因。后進生多半不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學實踐中，教師應注重培養學生自覺學習、善于探討、善于觀察、善于小結等方面的好習慣。如在解答問題時，要注重啟發引導學生思考，教師只是隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。在布置作業時，給后進生設計較簡單的題目，使后進生經過思考能獨立完成，養成他們認真獨立完成作業的好習慣。還要求后進生每周末將本周學習的內容總結一次，使所學知識系統化。

每一個人都渴望成功，渴望別人和社會對自己的承認。后進生也不例外，他們有強烈的上進心，渴望學習進步，渴望得到教師的表揚。因此，教師更應關注后進生的學習狀況，從教學目標、教學內容、課后練習、輔導、檢測等方面分層設計，實施差異教學；對后進生降低目標要求，教學內容由易到難，緩步上升，課堂上把簡單問題留給后進生回答；當后進生通過自己的獨立思考做出數學題時，教師要及時地給于肯定和鼓勵，使后進生體會到成功的喜樂，從而增強學習數學的自信心，漸漸從“要我學”變成“我要學”，達到自覺學習的目的。

三、訓練后進生參與合作學習的技能

數學是一門數形結合的學科，很多的問題都要求學生先根據題意畫出圖形，再進一步分析。學優生在問題出示以后，馬上就能形成表象，做到“胸中有圖”，分析起來暢通無阻，而后進生此時聽的是一頭霧水，不知所云，基于這種現象。教師可以根據教學內容的要求，結合后進生的特點，從課前的預習內容，到課堂教學中合作學習問題的設計，再到課后學習小組學習反饋和補差練習的安排中有意識選擇一些符合后進生參與的內容，以利于合作學習的展開，使后進生在合作學習的組織過程中體驗和完善合作技巧。比如，在教學九年級數學“圓錐的表面積”一課時，我就提前給后進生布置了額外的任務，讓后進生分組制作圓錐的模型，通過做讓后進生切身體會到圓錐、扇形、圓之間相互依存的關系，為課堂中后進生的思考先儲備能量，待到小組合作時，后進生已心中有數，自有他的一番見解。其次，教師還要訓練后進生進行討論及交流、歸納組內成員的觀點最終取得共識。后進生通過這樣的行動參與，會感受到學習的意義所在，并且能進一步樂于學習。更重要的是后進生可以學習到怎樣從他人身上吸取寶貴的學習方法。在整個過程中，后進生獲得了大量的體驗機會，養成良好的學習習慣，保持學習信心，從而促進數學學習能力的發展。

四、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育后進生。對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習的習慣等原因所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。