課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

馮秀良

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的要求，需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)模式，不斷探索研究，尋找出最適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。針對(duì)高中英語(yǔ)這門學(xué)科而言，教學(xué)難度比較大，首先是學(xué)生的興趣問(wèn)題，其次就是教師的教學(xué)模式出現(xiàn)了問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)科特性，使英語(yǔ)本身變得枯燥無(wú)味，教師與學(xué)生之間沒(méi)有基本的課堂互動(dòng)，這就使得英語(yǔ)課堂變得死氣沉沉，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，高中英語(yǔ)教學(xué)工作很難進(jìn)行下去。所以，本文將就課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 教學(xué)模式 高中英語(yǔ) 應(yīng)用探究

互動(dòng)教學(xué)模式是一種能夠有效提高高中英語(yǔ)課堂效率的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠通過(guò)有效的互動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平及運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力，能夠讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中主動(dòng)探索知識(shí)，而不是被動(dòng)接受，利用課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠達(dá)到活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率的終極目的，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情。

一、改變教學(xué)模式，活躍英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，它的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)是輕松的，它的交流模式是相對(duì)自由的，但是在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂中，教師往往更加重視對(duì)考試題型的講解，而忽略對(duì)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。所以教師要及時(shí)改變教學(xué)模式，構(gòu)建積極的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，使英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的看法，重新燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，并且思維模式往往很固定，所以教師可以在英語(yǔ)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，將自己有關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有趣方法或者成果利用課堂這個(gè)小平臺(tái)向全體師生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠充分展示自己的個(gè)性，讓同學(xué)和老師能夠更加了解自己，這也是一種溝通互動(dòng)的形式。教師還可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生積極思考，回應(yīng)教師的問(wèn)題，增加師生間的語(yǔ)言交流，這樣一來(lái)，不僅活躍了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

二、結(jié)合興趣話題，促進(jìn)師生交流

在高中英語(yǔ)課堂中，教師往往針對(duì)高考題或者英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行細(xì)致講解，課堂教學(xué)趣味性著實(shí)不高，這使得學(xué)生不愿意開(kāi)口與教師交流，教師只是在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。但是英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合素質(zhì)，聽(tīng)說(shuō)讀寫都是必要的能力，所以溝通與交流就顯得格外重要。為了使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，樂(lè)于與學(xué)生交流，教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生感興趣的話題或者英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以促進(jìn)師生間的交流，加大師生之間的互動(dòng)力度，營(yíng)造出更加和諧的課堂氛圍。

如教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，為了提高對(duì)話的有效性，教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)重要詞匯，讓學(xué)生應(yīng)用到對(duì)話當(dāng)中。或者在課文教學(xué)之后，為了增加學(xué)生的閱讀量，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些介紹外國(guó)人生活習(xí)慣或者人文風(fēng)光的文章，這種類型的文章往往是學(xué)生感興趣的，但是教師要把握好文章的難易程度。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生之間便有了可以交流的話題，課堂互動(dòng)變得頻繁起來(lái)。

三、進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生互動(dòng)

分組學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的互動(dòng)，這種形式的學(xué)習(xí)主要是為促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)相對(duì)于師生之間的互動(dòng)，多了一些自由與創(chuàng)新。小組學(xué)習(xí)這種互動(dòng)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以使學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中不斷地吸收、融合及反思。在課堂中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，十分符合高中英語(yǔ)課堂。教師在課堂中向?qū)W生拋出問(wèn)題之后，應(yīng)該給足學(xué)生時(shí)間及空間自主思考，通過(guò)小組同學(xué)之間的交流與探討，找出問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師當(dāng)然要允許學(xué)生提出質(zhì)疑，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)并且給予學(xué)生合適的建議。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)討論結(jié)果，分享討論結(jié)果，這樣一來(lái)，便使得英語(yǔ)課堂更具趣味性，在分享互動(dòng)的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生之間的友誼更加深厚，彼此之間更加了解。

四、構(gòu)建評(píng)價(jià)平臺(tái)，檢驗(yàn)教學(xué)成果

評(píng)價(jià)交流的過(guò)程是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)的評(píng)價(jià)平臺(tái)可以相對(duì)輕松一些，讓學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)自由一點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)事物的看法及觀點(diǎn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，能夠幫助教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便檢驗(yàn)教學(xué)成果，能夠?yàn)橄麓谓虒W(xué)做好充足的準(zhǔn)備。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“Trustyourself/Comeon/Haveatry”等這一系列帶有鼓勵(lì)意味的詞語(yǔ)，不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯，還能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，加深師生之間的互動(dòng)程度。教師要善于利用這個(gè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充分地展示自己。

在檢驗(yàn)教學(xué)成果的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，要敢于開(kāi)口，并且讓學(xué)生注意英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)范使用，這樣做有助于促進(jìn)師生之間的溝通與互動(dòng)，使英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)的使用變得更加規(guī)范，更能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，其不僅是一項(xiàng)語(yǔ)言技能，更是促進(jìn)師生互動(dòng)的一種工具。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用不僅促進(jìn)了師生之間、生生之間的情感交流，還營(yíng)造出了民主平等的高中英語(yǔ)課堂。對(duì)于高中生而言，他們需要得到充分的尊重，這種互動(dòng)的教學(xué)模式針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，為他們提供一個(gè)可以溝通互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是在溝通互助過(guò)程中教師需要維持好秩序，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見(jiàn)，課堂互助教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的廣泛應(yīng)用可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的效率。

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