小學低年級數學課堂師生互動的研究

董文英

摘 要： 現階段，隨著新課標課程的深入，在小學教學課堂上，積極有效的師生互動取得良好的效果，這種互動式教學對學生獲取知識，培養積極向上的人格有重要的意義。現階段數學教學中雖然已有互動式教學的滲入，但是傳統教學仍占據主導地位，教師在教學過程中常常忽視互動式教學，只是一味地講解知識點。本文針對這一現狀，分析低年級小學數學師生互動的有效策略，對互動式教學進行探究，提出有效的互動式講課方案。

關鍵詞： 師生互動 數學課堂 教學策略

在現階段數學課程教學中，明確提出師生互動對教學的重要性，提出數學教學中的關鍵是數學活動教學，是師生之間交流互動發展的過程，學生與學生之間互動交流，老師與學生之間互動交流學習，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，學習積極性提高了，學習成績也會隨之變好。

1.小學低年級數學師生互動現狀

在小學教學中，數學是一門基本的實用學科，但是實際教學過程中，教師的教學方式常常死板不活潑，缺少互動，課堂氣氛不活躍，有一種壓抑的氣氛給學生無形中造成壓力和陰影，現階段小學數學教學師生互動環節還處于教師提問、點名回答或者教師在講臺上板書，學生在下邊死記硬背的狀態。學生缺乏對知識的探究性，教師不了解學生對知識的理解程度，盲目教學，忽視學生學習進度，不能兼顧學生的學習感受，盲目追求精英現象。教師的教學不能調動學生的學習積極性，學生找不到興趣點，小學數學教學知識點較多且零碎，小學生學習困難，這些困難如果得不到及時解決，小學生極易產生厭學情緒，對以后學習生涯有很重要的影響。

2.小學數學教學中師生互動的策略

2.1加強建立良好的師生關系。

教學結果直接受師生關系的影響，良好的師生關系能夠帶來良好的教學結果，師生關系對教學效果起到制約性。在傳統教學方式中，教師只是在講臺上講解，沒有和學生互動，不了解學生對知識的理解程度，在小學低年級數學課堂教學中，教師應當將自己的角色弱化，和學生一起學習，建立平等的人際關系和和諧、民主的師生關系。例如，小學數學一年級上冊第二單元的一個知識點：比多少，針對這一知識點，教師可以設計一個活動，如教師在課下備課的時候，準備一些不透明的小盒子，小盒子里邊裝一些糖果，糖果的數量不對等，講課的時候，教師可以放下教師的架子，融入學生中，將自己準備的小盒子放在講臺上，給學生分組，每個小組派一名代表上講臺領取一個小盒子，小盒子可以自己挑選，等每一個小組都領完之后，再拆開盒子，數一數盒子里的糖果，然后和旁邊小組比較，看哪個小組比較幸運能夠領到最多糖果的盒子。這一活動不僅能幫助學生學習上一單元數一數的知識點，還能學習新一單元比多少的知識點，最關鍵的是教師利用這次活動參與學生學習中，與學生互動，建立良好的師生關系。

2.2合理設計問題，增強互動性。

問題設計得好壞直接影響師生互動效果，通過設計合理的問題，有效開展下一階段互動式學習。因此，在實際教學中，教師應當認真分析學生的興趣點，設計一個完美的、學生感興趣的問題進行互動式教學，如小學數學三年級下冊第一單元：位置與方向，在講解這一單元知識點的時候，教師可以在教室里先讓學生認識清楚東南西北，每個學生都選一位下課要去找的同學，然后思考如何才能走到這個學生身邊，如將自己的行走路線先在作業本上畫下來，然后寫下來，如將自己的作業交給老師，老師也能了解學生對知識點的掌握程度，從而更好地進行下一階段的教學。教學中不能一味給學生填充知識點，填鴨式學習效率不好，學生不能理解學習的知識點，學生不感興趣，不能激發學生學習積極性，教學過程中，要讓學生了解到學習的知識點是什么、為什么、學習之后有什么用處，這樣的教學方式使學生真正了解所學知識點。如學習小學二年級下冊數學第三單元，有一個知識點就是認識銳角和鈍角，小學生閱讀量較少，很多學生第一次接觸這樣的詞語，光靠思維想象很難理解什么是鈍角，什么是銳角，講解這一知識點的時候，教師可以拿一個直角三角形和一個銳角三角形，教師先針對這一知識點進行內涵講解，然后讓學生猜測哪個是銳角？哪個是鈍角？這種互動式教學能夠加強學生對知識點的記憶。

3.結語

在小學低年級數學課堂教學中，教師應當弱化教師的角色，融入學生的日常學習中，師生互動式教學能極大地調動學生的學習積極性，在互動式教學中，教師一方面監督學生學習，另一方面了解學生的學習程度，幫助學生解決難題，提高學習成績，提高學習積極性。

參考文獻：

[1]袁園.低年級數學課堂師生互動的有效策略[J].小學教學參考，2015（20）：87-87.

[2]王衛紅.小學數學課堂教學中師生有效互動的策略[J].新校園（中旬刊），2015（1）：70-70.

[3]阿鋒.師生互動讓小學數學課堂更精彩[J].科學導報，2014（5）：278-278.