讓孩子的生命如夏花般絢爛

文 | 北京市順義區北小營中心小學 裴艷玲 編輯 | 張小彩

讓孩子的生命如夏花般絢爛

文 | 北京市順義區北小營中心小學 裴艷玲 編輯 | 張小彩

德國哲學家雅斯貝爾斯曾寫道：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”那么，我們大概也可以這樣理解：教育就是影響。

孩子是種子。作為浸潤心靈、滋養靈魂的事業——教育，最重要的就是為孩子提供適合其生長的土壤和條件，播撒陽光雨露，幫助孩子在這個豐富多彩的世界涂抹生命的底色，找到自己的位置，活出自己的精彩。這生命的底色取決于學校的教育理念以及實踐。我們在“生命教育”辦學理念的引領下，為孩子的童年涂抹一道亮麗溫暖的生命底色，希望他們的成長道路更加順利、順暢。

>> 北京市順義區北小營中心小學活動現場

管理凸顯“培根育英”

管理文化的研究與建設，始于20世紀初，興于80年代。最初用于研究企業的管理與發展，后逐漸被運用到教育領域。隨著我國學校教育的大發展，學校管理文化對學校發展的重要性受到越來越多人的關注。多年的辦學實踐告訴我們：辦學校就是創設一種氛圍。在良好的氛圍中管理者對被管理者施加的影響效果體現了文化的作用。

我們繼承“昨天”優良的學校傳統，立足“今天”良好的發展態勢，面向“明天”輝煌的發展前景，精心創設“培根育英”的管理文化。之所以將管理文化確立為“培根育英”，是因為學校管理的本質是讓全校師生都能夠得到健康發展。而針對小學教育的特點，應該將奠定人生基礎作為學校教育的工作重點，學校管理也應該根據這一重點來進行。在辦學實踐中，我們通過在回眸背景、眺望愿景中體現“培根育英”的管理文化；從目中無人到目中有人的轉變中凸顯“培根育英”的管理文化；從重視使用向培養成就教師的轉變中詮釋“培根育英”的管理文化。

環境體現“浸潤悅動”

蘇霍姆林斯基曾說“用環境，用學生自己創造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一”。我們將環境文化確定為“浸潤悅動”。

“浸潤”出于《尚書》中的“水性浸潤下流，人所用灌溉者也”。“浸潤”本是形容水悄然流淌、滋養萬物的一種特性，后來，人們用以形容環境、文化對身處其中的人們的潛移默化的影響。“悅動”主要是從學生成長的角度出發，充分發揮“環境育人”的作用，使學生在優美的校園環境中體驗成長的快樂。

對于環境建設，在征求教師和學生建議的基礎上，學校將校園劃分為運動區、展示區、讀書區、生活區、學習區等區域。在運動區，放置健身器材箱，學生們在課余時間，隨手就可以取到健身器材進行鍛煉。在讀書區，設置書吧，學生隨時都能有書目閱讀。大到校園的整體布局規劃，小到一室、一梯乃至一廁的凈化、美化，都作為一種文化內涵的表象，使學生在其間耳濡目染。

課程側重“生命奠基”

孩子和小樹是一樣的，它越是向往亭亭玉立的英姿，它的根就越要扎向深深的泥土，汲取更豐富的營養。豐富的課程就是這一份份獨特的營養，滋潤著孩子們的心靈。我們重點在校本課程層面展現自身的辦學理念，將課程文化定位為“生命奠基課程”。

在校本課程的設置方面，著重從“生命奠基”的角度來思考。一是從“生命”的角度來設置，開設一系列有關“生命”的課程體系，圍繞“生命”的歷程、價值、意義等多方面來設置；二是從“奠基”的角度來設置，開設一系列有關“奠基”的課程體系，既考慮課程的基礎性，又考慮課程的長遠性。目前，已開設了國學、跆拳道、圍棋、魔術、變臉、現代舞、拉丁舞、民族舞、太極拳、航模等課程。

課堂注重“生命主體”

課堂是師生教學的主要陣地，是學校教育行為的主要載體。學校辦學理念就要努力在課堂行為、課堂氛圍上體現出來，使課堂展現出一定的個性特征和價值色彩，我們將課堂文化定位為“生命課堂”。

在課堂創設方面，我們注重對于學生生命底色的描繪，為其一生的健康發展奠定堅實的基礎。鼓勵教師創新教育方法，追求多元和諧、動態生成、可持續發展的課堂文化。努力體現固本強基，以學定教之底色；尊重差異，釋放個性之亮色；生態發展，輕負高效之綠色。使孩子在課堂上能夠獲取知識，培養興趣，養成習慣，提高能力。具體課堂創設中，我們注意三點：一是符合小學生成長發展的規律，不拔苗助長、急于求成；二是適應小學生的身心特點，探索深受學生喜歡、形式活潑生動的課堂模式；三是從孩子的一生發展著眼，注重對孩子良好學習習慣和生活習慣的培養，使孩子小學時期的教育能夠終身受益。

教師塑造“丹青妙手”

小學教育如同繪制一幅精妙絕倫的圖畫，而教師則應該是一雙雙精巧無比的“妙手”。作品的優劣如何，很大程度上取決于底色的涂抹與繪制；而一個人的人生能否幸福，在很大程度上也取決于小學教育的成功與否，因此我們將教師文化確定為“丹青妙手”。

我們引導教師意識自身責任的重要性，對自己的工作有一個全面而深刻的理解。同時，倡導教師以一種藝術的心態來對待學生與自己的工作，為孩子描繪出美好的明天。我們通過活動凝聚人心，提升精氣神。如在提升業務素質方面，開展名家講座、骨干教師獻課、家長進課堂、做一天學生、學科組同課異構等活動；在師德建設方面，開展豐富多彩的文體活動、政治學習、年終儀式、天使守護等。教師們在不斷的學習實踐中，努力踐行著“做學生生命中的貴人”價值觀。

活動體現“翰墨著色”

課程和課堂是規范性、程式化的教育行為，校園活動則是個性化、靈活性的教育行為。學校利用校園活動的特點，通過精心設計和組織，創設特色化的校園文化活動，將活動文化定為“翰墨著色”。

活動文化的創設直接圍繞辦學理念來展開，所謂“著色”活動就是指精心著色，精著底色。“著色”就是為孩子的生命繪制色彩，而且繪制的是對于人生起著基礎性作用的底色。我們遵循以下幾個原則精心設計活動：基礎性，因為所著的是底色，所以突出基礎性；長遠性，因為是一生的底色，所以應該強調長遠性；藝術性，因為是形式靈活多樣的活動，所以應該強調藝術性；適應性，適應小學生的身心特點。

教育是一項需要沉下心來認真去做的崇高事業，是一項需要窮盡一生、鞠躬盡瘁的育人工程。生命教育，讓學校文化建設有了靈魂，內涵得到發展，實力大大增強，影響力進一步擴大。我們相信，在生命教育辦學理念指引下，我們的每個孩子都會有一個豐富多彩的人生，將自己的精彩一一展現。