核心素養如何在中小學校落地生根

何玉峰

內容摘要：教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》至今已過去兩年多了，“中國學生發展核心素養”也已正式出爐。然而筆者走進各中小學的課堂，知識本位、應試教育仍占領著絕對的優勢，師生更多的是在爭分奪秒的獲取知識。核心素養走進中小學校園，在校園的落地生根情況并不容樂觀。

關鍵詞：核心素養 傳統教學 話語體系

一.核心素養進校園現狀分析

1.傳統的教育教學觀念依然占據著主要的陣地。教師上課的方式依然是老一套，以知識傳遞為主，以教師灌輸為主，對教師的績效考核依然是學生的升學成績為主要依據；學生升入上一級學校看重的也是分數，參考其他特長方面的為少數；社會和家長對學校的評價也是關注的學校的升學率。在應試教育的大環境下，素質教育雖在上一輪課改中已經在探討、在實踐，但并未完全被廣大家長和社會認同。

2.新概念的接受是一個復雜而巨大工程。關于核心素養的解讀，“一核心”“三方面”“六大素養”“十八個基本點”，從核心素養到學科素養，再細化到各學段基本點，從基本點再細化不同學段、不同年級、不同學科學習內容，而后再細化為若干小點進入課堂，指導教師準確把握教學的深度和廣度。一線的教師，有的甚至連三維目標運用多年都還未搞清楚，一下子要接受如此龐大的系統工程，難度非常大。因此“核心素養”如何走進一線教師的心里，是目前的一大難題。

3、理論和實踐的結合還不夠緊密。毛主席說：“任何思想，如果不和客觀的實際的事物相聯系，如果沒有客觀存在的需要，如果不為人民群眾所掌握，即使是最好的東西，即使是馬克思列寧主義，也是不起作用的。”中國學生發展核心素養正是通過頂層設計至上而下開始推行的，如果不和當前教育實際相聯系，如果不為廣大教師所掌握，即使制定者再嘔心瀝血研制，即使是最先進的課改理論，想要推行也是相當的困難。

二.核心素養進校園的重要性

1.核心素養對未來社會的影響。中國教育改革關涉民族的未來，關涉到祖國的強大，關涉到現代化的成敗！教育改革不但是教育部門和教育工作者的事情，更是關涉到千家萬戶，是黨和政府要解決的重大戰略問題。“立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。”構建學生發展核心素養體系對提升人才培養質量、增強國家核心競爭力至關重要，是國際教育發展和變革的趨勢。

2.核心素養對人成長的重要性。素養則是“可教、可學”的，是經由后天學習獲得的。核心素養則為優質生活之所需，它強調不同學習領域、不同情境中都不可或缺的共同底線要求，是關鍵的、必要的也是重要的素養。它突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。中小學基礎教育也是給予學生終生受益的東西：一是思想素質，它是學生做人的基礎；一是思維素質，它是學生做事的基礎。

三.核心素養在校園落地生根的策略

1.構建教師學生易于理解的話語體系。依據學生發展核心素養體系，建構可理解把握、可操作實施、可觀察評估的培養目標，使不同學段育人目標彼此銜接，上下貫通，避免培養目標過于宏大而沒有邊界，過于龐雜而結構不明。上一輪課改的主要標志就是從“雙基”走向”三維目標”，目前發展到把學生的核心素養融入到學校的課程。作為核心素養主要的關鍵能力和必備品格，實際上是三維目標的提煉和整合，把知識、技能、過程和方法提煉為能力，把情感態度價值觀提煉為品格，能力和品格的形成即是三維目標的有機統一。

2.推進教學方式的轉變。核心素養教育體系的建構具體回答了“培養什么人”的問題，有助于實現從學科中心轉向對人的全面發展的關注。基于核心素養的教學，要體現以下要求：強化立德樹人觀念，更新質量觀；強化目標意識，將學科核心素養滲透于學習目標中；著眼教師課程設計能力、課程整合、綜合課程建設能力的提升；提倡自主學習，合作交流，探究實踐；重視學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生聯系生活與社會、跨學科知識與技能的能力等。

基于核心素養的教育改革，將從單一知識、技能轉向綜合素質，從學科學習轉向跨學科學習，從灌輸式學習走向探究性學習。為確保教師成為學生發展核心素養形成和發展的引導者、輔導者、咨詢者以及合作者，學校應將培育學生核心素養的相關要求融入到教師培訓及專業化發展的過程中。讓核心素養內化為教師的教學目標，明白自己在課堂上教什么，怎么教，在培養什么樣的核心素養，在培育什么樣的人。

“中國學生發展核心素養”研究成果的正式發布，這只是課程繼續改革邁開的第一步。作為教育者更要用改革的勇氣、科學的頭腦、辛勤的實踐，通過“學習、研究、實踐”循環往復之路，把核心素養細化到課堂這一細胞中，將學生培養成“全面發展的人”，最終完成教育的根本任務“立德樹人”。

（作者單位：重慶市九龍坡區鐵馬小學）