核心素養(yǎng)下高中歷史課堂立德樹人的教學(xué)與研究

朱琳

摘 ? 要：在教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，要求全面深化教育課程的改革，落實立德樹人的根本任務(wù)。高中歷史教師在高中課堂的教學(xué)中，必須融入核心素養(yǎng)的理念，為了落實立德樹人的根本任務(wù)。教師除了在平時歷史知識的教學(xué)以外，還需要注重歷史思想觀念的引導(dǎo)和滲透，為高中學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取行之有效的教育策略，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，認(rèn)真落實新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);立德樹人

一、調(diào)整歷史教學(xué)新的目標(biāo)

在高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，就學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本出發(fā)點和立足點，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使之更好的符合教學(xué)規(guī)律，滿足高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。教師需要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，確保知識點教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成后可以逐步深化成歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同事教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，并且認(rèn)真觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程，判斷出學(xué)生的認(rèn)知水平，來提高教學(xué)目標(biāo)的針對性和有效性，使得目標(biāo)的設(shè)計以及實施工作都能夠與學(xué)生發(fā)展和教學(xué)要求需要相協(xié)調(diào)。課堂教學(xué)還承擔(dān)教化學(xué)生的品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的公德意識以及科學(xué)的價值觀的作用。高中學(xué)生要學(xué)會通過課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)會思考自我和世界的關(guān)系，合理規(guī)劃自己的未來。教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力，讓高中生在國家認(rèn)同感以及社會責(zé)任等方面有一定程度的覺醒。

二、有效營造歷史情境教學(xué)方法

情境教學(xué)是歷史教學(xué)的一種常用方法，教師有效的運用歷史情境教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)當(dāng)中有著巨大優(yōu)勢。教師可以利用多媒體視頻或者學(xué)生研學(xué)旅游等營造歷史情境的方法。例如在學(xué)習(xí)《甲午戰(zhàn)爭》這段歷史時，高中教師可以讓學(xué)生觀看電影《甲午風(fēng)云》，把學(xué)生帶入到甲午戰(zhàn)爭時期這個特定的歷史環(huán)境當(dāng)中。從而對甲午戰(zhàn)爭的歷史史實進(jìn)行客觀而且全面的分析，使學(xué)生能夠從多個角度對這一歷史問題進(jìn)行獨立思考，增強(qiáng)學(xué)生對于歷史內(nèi)容的深層次理解，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。重溫甲午風(fēng)云，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷的同時。 讓學(xué)生們見證歷史、感知歷史，讓愛國主義精神的種子在學(xué)生心里牢牢地扎根。

實際上在教學(xué)實踐中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生的綜合能力密切相關(guān)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)中實踐教學(xué)。需要教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，針對一定的歷史問題，鼓勵學(xué)生身臨其境的進(jìn)行分析、歸納和深入理解，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的主動性，鼓勵學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。當(dāng)然教師在為學(xué)生營造歷史問題情境時，要注重問題的趣味性和啟發(fā)性，善于引起教師和學(xué)生之間的平等互動，能夠針對具體的歷史問題來引發(fā)學(xué)生的深入思考，真正發(fā)揮問題情境創(chuàng)設(shè)的巨大效用。例如教師可以帶學(xué)生去博物館參觀學(xué)習(xí)等，通過在博物館里對于歷史文物的實體參觀進(jìn)一步加深課堂中知識點的認(rèn)知，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

三、深挖歷史教材激發(fā)學(xué)生愛國情懷

高中歷史的素質(zhì)教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、愛國主義情懷和民族責(zé)任感。在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及構(gòu)建學(xué)生的知識體系。當(dāng)然高中生的思想還不成熟，高中生處于思想和價值觀念逐漸形成的重要階段。在這一階段中，教師良好的引導(dǎo)，能夠幫助高中生建立完善的人格，所以核心素養(yǎng)融入高中課堂教學(xué)已經(jīng)是不可更改的趨勢。

隨著新課程改革的一步步發(fā)展，高中歷史教育的創(chuàng)新改革工作沒有停止過，而與歷史教學(xué)相配套的教材也進(jìn)行了多次改版升級。如今的教材在結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容方面都有了翻天覆地的變化，整體的結(jié)構(gòu)相對合理，其中的教育題材也是十分豐富多樣。其中可以發(fā)現(xiàn)，新的教材更多的強(qiáng)調(diào)以人為本觀念的滲透，注重對于美德和人文關(guān)懷內(nèi)容的傳承和發(fā)揚，與高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特征和思想教育特點有著極大的契合度，可以說是高中歷史教學(xué)的有利資源之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最強(qiáng)有力的依托。

例如：教師在“中國近代史”這一章節(jié)教學(xué)中，通過清政府與外國侵略者簽訂的中英《南京條約》，中英《虎門條約》，中美《望廈條約》等不平等條約，感受清政府一步步淪為半封建半殖民地的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族責(zé)任感。同時中國近代史是一部屈辱史，又是一部抗?fàn)幨贰Ｖ袊飞涎髣?wù)運動、戊戌變法、辛亥革命、五四運動、新文化運動、中國新民主主義革命等歷史事件，彰顯出中國人不斷抗?fàn)幉蝗糖瑁瑔酒饘W(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族責(zé)任感，激發(fā)為中華崛起而讀書的強(qiáng)烈愿望。

總結(jié)

在高中歷史學(xué)科當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)，是歷史教育改革的要求，也是適應(yīng)素質(zhì)教育深化和新新課程改革的重要舉措，也必將成為歷史教育創(chuàng)新的關(guān)鍵點和突破口。因此高中歷史教師，需要樹立新型的教育、教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過科學(xué)指導(dǎo)以及教學(xué)滲透的方式來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，推動學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉波.落實立德樹人，深化核心素養(yǎng)融入高中課堂教學(xué)研究.教育學(xué)文摘2020年第4期

[2]劉耀紅.歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷.中國科技教育（理論版）.2019

本文系立項課題“核心素養(yǎng)背景下高中歷史課堂立德樹人的教學(xué)研究”階段成果之一

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