新課標下初中歷史教學中學生歷史素養的培養研究

史玉慧

摘要：隨著新課標理念的不斷深入，要求教師在上課的時候，不僅要對學生學科知識進行教授，還要通過各種有效地方式，對學生學科素養進行培養，從而提高整體的學科教學水平。初中歷史學科，是一門知識點較多的學科，需要學生通過不斷地記憶與理解，才能有效掌握的學科。而新課改中也明確提出，歷史教師在教授歷史課堂知識的同時，也要積極培養學生的歷史素養。

關鍵詞：初中教學；歷史教育；新課標；學科素養；培養研究

引言：在初中歷史教學過程中，培養學生的歷史素養，也就是說讓教師在對學生進行課堂教育的過程中，讓學生通過所學的知識去正確看待歷史，樹立一個良好的歷史觀，并能對社會各種現象，有正確的辨證眼觀和看法。本文就針對新課標下，初中歷史教學中學生歷史素養的培養方法進行研究和議論。

一、新課標下初中歷史教學中對學生歷史素養培養研究的具體意義

隨著新課改的不斷普及，對于教師在上課時的要求越來越高，要求教師既要在保證對學生進行知識點講解，以此來提高學生在中考里的成績，還要要求教師可以在此基礎上，培養學生的學科素養，開闊學生的眼界，為社會培養更多的創新型人才。在初中歷史教學過程中，歷史教師也需要找尋適合學生的教學模式，讓學生通過在課堂上所學習到的知識，樹立正確的歷史觀。新課標下初中歷史教學中對學生歷史素養的培養包括兩個重要意義，一是培養學生的愛國情懷，讓學生在正確了解到歷史之后，可以讓學生通過自我判斷去辨證歷史的對錯，不僅可以正確了解到整個中國的發展狀況，甚至會對整個世界的發展有一定的認識，在學習中國歷史的時候，增強對我國先人的敬佩之情，以及感受到我們科技先驅奉獻精神。二是進一步發展學生的辨證意識，有效地歷史素養培養，就是不光可以讓學生學習到書本上的知識，還能在一定程度上，讓學生在通過學習歷史事件之后，可以聯系生活實際，對身邊的事情有所啟發，以樹立正確的“三觀”。

二、新課標下初中歷史教學中對學生歷史素養培養研究的具體措施

（一）利用學生興趣進行教學，培養學生歷史素養

在初中歷史學科中，由于歷史學科具有特別明顯的學科屬性，所以這對于歷史教師來說，通過學生的興趣點進行著手，提高學生初中歷史的學習成績，并爭取在中考的時候獲取好成績。與此同時，在新課改理念的教導下，去對學生歷史學科核心素養進行培養，讓學生樹立一個正確的歷史價值觀。當然，在這樣的教學目標下，初中歷史教師要更加注意將創設的課堂內容與學科目標進行有機結合，并達到讓學生以自己特殊的方式進行歷史事件的理解，將不同地點、不同時空的歷史相互串聯，感受到歷史發展的牽連性與整體性。就比如說，在歷史實證的培養方面，初中歷史教師可以在講解“偉大的歷史轉折”這一歷史課題時，利用學生愛聽故事的興趣出發，將班上學生分成若干小組，各組通過網上搜索，訪問等方式收集資料，然后以豐富有趣的情境演繹的方式，將本小組收集到的故事進行講解，在有必要時，還可以利用教室中的多媒體展示搜尋的相關視頻、照片、資料等。例如，一個小組對十一屆三中全會核心的內容進行故事講解時，小組里的每個組員穿上有代表特征的衣服，通過所搜尋的資料、報告等進行會議模擬，盡最大的努力去還原會議現實情境，詳細的展示會議中的內容，讓觀看表揚的學生可以通過此種演繹方法學習到所以學習到的內容，當然在最后由學生和教師一起評出表現最優小組，并進行相關的物質獎勵，以此激發學生的活動意識。這樣的上課方式，就是從學生的興趣出發，選擇適合學生學習的模式開展教學，讓學生通過自己的動手，培養學生對歷史學習的自主性，又可以讓學生在搜尋的過程中，鍛煉自己的動手能力。對于歷史素養的培養往往就是在以學生學習課本基礎的情況下，通過思想教育加以輔助，以此達到培養學生的歷史素養。

（二）引導學生進行自主學習，培養學生歷史素養

在課堂上培養學生進行自主學習，也是當下較為突出的教學方式之一。新課標也明確地提出，在初中歷史教學過程中，應該將學生視為整個歷史學習過程中的主體，增強學生在歷史課堂上的參與度。歷史教師在一旁進行適當地引導，積極地發展學生的自我學習意識，從而培養學生在歷史學科中的學科素養。在初中歷史教育中，引導學生進行自主學習，是培養學生歷史素養的關鍵所在，也就是說歷史教師在培養學生歷史素養的同時，要時刻注意提高學生在歷史學習過程中的參與度，讓學生整體投入到課堂學習中，才可以通過提高主體學習意識，從而有效地到達歷史教學目標。就比如說，初中歷史教師在講解“紅軍長征”的課題時，可以在歷史課堂上開展有關地課題辯論賽。例如進行“紅軍長征是否是正確之舉”這樣的課題辯論賽，首先選出十名學生當辯論賽辯手，優先選擇自愿參加的，剩下的同學將坐在后排當觀眾，并在正反方的人手選定之后，將班上的座椅平均拉向兩邊，形成正反兩個辯論方的陣營，歷史教師作為主持人，在辯論結束后，讓充當觀眾的同學對正反兩方進行有關“長征”的課題進行提問，并在結束后進行匿名投票，根據票數多的選出優勝方，在結束之后教師頒發準備的獎品，以此激發學生在以后開展活動積極性，并不能忘記鼓勵輸的一方再接再厲。在這樣的歷史教學活動中，可以達到讓學生自發地進行自主學生的效果，在讓學生自主發掘、查尋歷史知識的同時，培養學生的歷史時空觀念、歷史反思、歷史理解的學科素養。

（三）開展歷史實踐教育活動，培養學生歷史素養

在培養學生歷史學科素養的過程中，光靠歷史教師的一張嘴是很難達到效果的，適當地開展歷史實踐教育活動，才能真正的讓學生形成自我的歷史價值觀。歷史這個學科本就是對過去發生的事情進行學習，從而產生對未來的啟發，所以，如果要正確培養學生的歷史學科素養，可以讓學生在實踐中去充分感受，讓學生通過自身的經驗，增強對歷史學科的接觸，提高學生在中考中的歷史成績。就比如說，初中歷史教師可以利用節假日，組織學生去附件的紅色旅游景點或者博物館進行參觀，讓學生進一步靠近歷史，去感受以及觸摸到歷史，在參觀結束后，要求學生寫出觀后感，寫下在參觀完這些歷史景點之后，在心里留下的最真實的感受，教師可以對寫得較好的同學進行鼓勵，達到相應的激勵效果。在回歸課題之后，歷史教師根據參觀的內容進行講解，讓學生通過自己所見的，和歷史教師所講的進行結合，加強學生對本節課程的理解，形成一個正確的歷史理解，以及對社會現象的正確看法。這樣的歷史實踐教育活動，是一個可以讓學生親眼見證歷史的方式，重點在于拉近學生與歷史之間的距離，不再讓學生對歷史的理解僅僅只停留在書本上，有助于學生對歷史的反思以及歷史實證的考究，讓學生在通過開展的歷史實踐教育活動之后，可以聯系生活實際，對身邊的事情有所啟發，以樹立正確的“三觀”，并且有效地培養學生歷史學科素養，增強自身辨證思維能力，達到歷史教師教學目標。

結束語：總而言之，在新課標下的初中歷史教學中對學生歷史素養的培養研究，需要初中歷史教師不斷地改善自身教學模式，在教授學生課本上是歷史知識的同時，注重對學生進行歷史素養的培養。讓學生養成一個正確的思想觀念，可以通過學習到的歷史知識，增強自己的辨證思維能力。