創客空間社區化發展模式初探

黎雪微

內容摘要：本文分析了當前國內外創客空間的社區化發展趨勢，結合我國城鎮化發展實際，通過對比美國創客空間的發展現狀，提出了“+創客空間”的創客空間社區化發展模式，并歸納“+創客空間”模式的特點。此外，總結了“+創客空間”模式在當前國內外的實踐案例，分別為“圖書館+創客空間”、“學校+創客空間”以及“企業+創客空間”等，進而提出創客空間社區化發展對策。

關鍵詞：“+創客空間” 社區化 創新 發展模式

當前，學界對于創客的關注正處于起步階段，主要集中于眾創概念界定、創客教育革新、創客空間的案例分析研究等方面，對于在我國現階段國情下，如何推廣創客空間、擴大創客空間的社會影響的系統研究并未全面展開。周爽（2015）從創新2.0的角度，闡發創客空間作為普通公眾參與創新進程的載體所起到的積極作用；王佑鎂（2015）闡釋了創客空間與眾創空間在功能模式和服務路徑上的區別；徐思彥和李正風（2014）總結了創客空間的創新模式，認為公眾參與創新的社會網絡是創客空間發展的主要特點；溫雯（2015）提出了創客文化在我國“制造強國”的國家戰略下的發展路徑。本文在文獻閱讀和資料整理的基礎上，結合實際參與多個創客空間相關活動的體驗與走訪調研的結果分析，以西方創客空間運作的典型模式為基礎，提出符合中國國情的創客空間發展模式。

創客空間社區化的概念及意義

（一）創客空間社區化的概念

美國對于創客運動的推廣不遺余力，是最先開始關注社區層面創客教育的國家，社區教育一直是其國民教育的重要組成部分，在美國創客運動的推進過程中，創客教育理論研究主要關注如何將“創造性學習”模式與傳統學校教育相結合，在實踐層面則重視建立社區創客空間，即以社區為單位獨立設立創客空間。

為與美國的社區創客教育相區別，本文將創客空間在我國社區層次的推廣及發展定義為創客空間社區化。在我國，信息科技及制造業技術仍不發達，創客群體較小且多分布于沿海經濟發達地區，城鎮化率總體不高，社區化治理格局并不成熟，要大量設立類似于美國獨立運營的社區創客空間并不現實，因此唯有借助現有的社區文化教育基礎設施建立創客空間才是可行的發展路徑。

（二）創客空間社區化的意義

創客空間社區化能夠促進實現創新長尾效應。根據長尾理論，小眾產品的需求和銷量不高，但其所占據的共同市場份額可以和主流產品的市場份額相當，甚至更大。與研究院所和社會實驗室里的專家相比，普通創客在創新方面的貢獻即處于“長尾”端，當參與這種“微型”創新的個體由少數變為多數時，這就更為創新的深入迭代打下了良好基礎。

社區化發展的創客空間為眾創空間推進大眾創新創業提供助力。創客空間的社區化與眾創空間有所區別，在《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》中，眾創空間被闡述為通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創業服務平臺的統稱。從上述定義可以看出，眾創空間主要為服務科技創新創業者而設立，最終目的是孵化創業項目，而創客空間則是為服務創新創意愛好者（即創客，或稱極客）而設立，目的是加強創客教育、普及創客文化。創客空間社區化發展正是為“萬眾創新”提出發展路徑，也能夠為眾創空間提供更多創新后備力量。

“+創客空間”的發展模式及特性

目前許多社會機構主體正順應信息時代的發展，紛紛依托原有組織建立創客空間。例如，越來越多的圖書館開始籌劃構建創客空間，并將其納入圖書館自身服務體系；此外，學校和企業也在不斷將創客空間融入其中，學校通過開辟創客空間提升學生的創新興趣和探索能力，制造企業則將創客空間作為實現其技術創新戰略的助力。

作為社區的基礎配置，學校和圖書館均擔負著傳播知識和文化的責任，在很多城市，社區則是企業的延伸，創客運動在我國的繁榮離不開學校、圖書館以及企業的支持。經過理論與實踐論證，本文提出“+創客空間”模式，如圖1所示，該模式能夠加快創客空間社區化發展的步伐。“+創客空間”模式的特性如下：

運營相對獨立性。創客空間并非所嵌入主體的核心功能部門，開展創客教育、項目實驗以及創客賽事活動所需的職能部門也難以與所嵌入主體相融合。因此，應設立獨立的創客管理部門、財務核算部門、設備管理部門和技術支持部門，創客空間直接向所嵌入主體機構的負責人匯報。在具體運營過程中，創客空間各部門努力和原有各部門做好對接和協作。

非盈利可持續。創客空間社區化目的是為了降低創客空間的進入門檻，使得創客空間的創新功能更廣泛地服務于大眾。因此，除了所嵌入主體的投入，還應拓寬資金來源渠道，如第三方贊助、會員捐贈、工作坊寄賣創客作品以及場地對外租借等。唯有如此，才能在堅持公益屬性的前提下，使得創客空間持續發展下去。

合作主體多樣。當前我國的創客空間引入市場機制正在探索階段，創客空間運營風險較大，通過依靠支撐社區教育、文化、經濟發展的社會組織機構，如學校、圖書館以及制造企業等，既能夠為社會組織本身提供創新發展動力，豐富其社會功能，又能促使其跟上科技進步的時代潮流。

“+創客空間”模式的實踐案例

（一）圖書館+創客空間

圖書館正不斷創新其服務內容，致力于為提升人們運用知識的能力服務，國內外有許多成功的案例。以美國克利夫蘭圖書館創客空間為例，該館集中建設軟硬件和實用工具等配套基礎設施，為周圍的社區創客們提供了分享開放知識和資源的良好平臺。借助創客空間，克利夫蘭圖書館所提供的創新性服務包括通過建立信息技術中心提供各類操作系統的計算機和網絡接入、免費的電腦及相關技術課程、云儲存服務、計算機數控設備以及創意手工坊等。

總結克利夫蘭圖書館關于圖書館建立創客空間的經驗如下：首先，從用戶調查做起，關注原有用戶體驗及新需求，并結合自身實際情況，圍繞創客空間建立實體環境、支持環境、虛擬環境的建設計劃。其次，資金及運營資源來源多樣化。如爭取上級主管政府部門的部分資金支持，通過與數控設備制造企業合作引進設備，此外用戶租金和廣告贊助也可以作為重要來源。再次，聯絡高校及科研院所，引進專家資源，提升館員技術能力。最后，注意加強宣傳推廣，充分利用原有用戶的口碑宣傳，開展相關活動。

（二）學校+創客空間

創客教育突破了理論教育的局限性，某種程度上與學校教育的改革方向相契合。當前，學校創客空間建設仍處于初期發展階段，成功案例不多，尤以浙江省Z中學最為出眾。Z中學創客空間主要目標是為愛好動手、愛好制作的學生提供固定的活動和交流場所，所研究的項目一般是跨學科的實用工程問題，以提升學生的技術能力，激發其創意創造能力。據該校統計，100%的參與者均表示喜歡創客活動，無一人中途退出，直至完成項目作品。

總結Z中學關于校園建立創客空間的經驗如下：首先，為校園創客空間的建立創造組織和生源條件。聚集對創客活動感興趣的學生，同時利用學校社團匯集對創客活動有興趣的學生。其次，師資力量多元化。師資主要分為常駐師資和非常駐師資，分工明確，如常駐師資主要包括學校里的理科老師，非常駐師資主要包括高校、科研院所及高新技術企業中的學者專家，常駐師資主要負責創客空間的日常管理和創新項目的指導等，非常駐師資則由學校出面邀請，開展公益講座或指導項目難題。最后，資金來源多元化。創客空間的啟動花費主要在于設備的購置及維護，創客空間的負責人首先爭取了國內某知名硬件制造公司的支持，同時積極尋求與科研院所合作承擔研究項目以獲得經費支持，同時從學生家長處獲得一定的捐贈。

（三）企業+創客空間

《中國統計年鑒2015》數據顯示，2014年制造企業從業人數占全國主要行業從業總人數的19%，是吸納就業人口數量第二多的行業，制造企業也自然而然地成為創客空間社區化的重要支撐點。然而，身處創新時代，成功的制造企業不再是生產量上的龐然大物，企業創新能力才是競爭的核心。楊百寅（2013）認為創客文化的核心在于興趣驅動的個人創意與創造，在制造企業中構建創客空間能夠促進創新軟環境的營造和優化。

當前海爾集團內部大力推行創客文化，鼓勵人人創客，并為創客項目的商業化在資金、生產銷售等方面提供全方位支持。此外，海爾建立“創客實驗室”，通過該平臺和多所全國知名的大型創客空間進行合作，為創客提供項目商業化落地解決方案。

企業+創客空間模式正是利用創客把制造企業的固定資產與社會上豐富的創客資源相嫁接，使得原有龐大的固定資產不但不會成為“包袱”，反而還會變為孵化眾多創意的肥沃土壤。

創客空間社區化發展對策

首先，加大對創客空間所嵌入平臺的支持力度。社區周邊的文化、教育等非盈利機構的財政支出主要由政府提供，其日常營業收入并不能滿足建立創客空間的經費需要。因此，需設立專項基金對設立創客空間的機構加以支持，同時對于制造企業設立創客空間的，可納入科技創新類基金扶持范圍。

其次，建立全面資源整合機制，并選取政府性公益機構協調管理。充分利用互聯網進行聯系，形成我國創客空間的合作網絡，促進社區創客空間與車庫咖啡等新型孵化器的知識、資源共享，打通線上線下，接入眾籌平臺、預售平臺等創業服務平臺，為引進創業者、投資人、創客導師等社會圈子和網絡提供支持。

最后，加強創客文化宣傳。定期舉辦區域性乃至全國性的創客大賽，鼓勵并支持社區創客空間在社區范圍內開展創新創意動手活動。此外，著力促進新興媒體的發展，宣傳創客文化，形成熱愛創新、享受創意、樂于動手的社區文化氛圍，鼓勵開展創客文化主題活動，如創意展覽、興建創客博物館、創客主題公園等。

綜上，構建以社區文化教育機構以及制造企業為依托的創客空間，能夠激發社區居民的創造愿望，培育創客生長的土壤，這對于提升包括大中學生、企業以及科研院所的科技從業者個體在內的社區民眾的創新創意能力很有意義。本文聚焦于創客空間社區化發展的路徑研究，初步歸納了該模式的特點及運作模式。不足之處在于，創客空間在社區層面的協調合作機制仍有待探索，需要結合不同機構主體的功能特點加以分析；創客空間的社區發展需結合地域文化、地理環境、區域經濟的具體情況因地制宜，接下來應結合具體地域環境展開研究，以更有借鑒意義；除學校、圖書館、企業之外，其他社區文化教育機構也應該納入“+創客空間”的合作范圍內。

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