給學困生多一些寬容與厚愛

張惠霞+趙碧霖

摘要：如何關心和愛護學困生，是廣大教育工作者需要面臨的重大課題，本文對此做了相關探討。

關鍵詞：學困生；關愛；方法；探討

學困生的教育的確是一個難解之題，他們一般學習差，基礎知識欠缺，如果教師不深究學困生陷入學習困境的原因，僅僅依靠補課這一老辦法，便無法求得問題的解決。根據多年的教學實踐，我認為學困生步入學習困境，最主要的原因是學習興趣不高，主動性不強，消極心理嚴重困擾著他們。下面我談談自己在教育學困生時的一些作法與大家共同探討。

一、了解學困生的心理特征

教育家雅斯貝爾曾說：“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”要做到這一切，教師就要走進學生的心靈，洞悉他們的喜怒哀樂，掌握他們的愛好興趣，了解他們的習慣個性，從而尋找到每個學生最樂意接受的教育方法，我們的教育才能有的放矢。也就是說教師只有了解了學困生學習和生活的環境情況及其心理特征，才能因材施教。所有學生都希望得到老師的尊重與理解，而作為老師就應用年輕、平等、民主的心去理解和溝通學生，努力掌握他們內心獨特的色彩、旋律和內涵，并竭盡全力成為他們中的一分子，和他們一起喜怒哀樂，共同成長。一句話，一個贊美，一次交談，一個短暫的拜訪，均顯示出教師博大的胸懷和高超的教育藝術，更重要的是，能激發其巨大的自信心，因為學困生在品德上、成績上的落后并不是一朝一夕形成的，而是在多方面影響下長期慢性發展的結果。他們也有自尊心和上進心，教師要幫助其看到自身的優點和有利條件，創造機會，引導學困生正確認識自己，激勵他們上進。例如我班的王勝琦同學，學習特別差，不愛寫作業，寫的字十字九錯。

二、激發學困生的學習興趣

學困生成績較差，紀律觀念不強，往往是教師注意的重點對象。教師總覺得這些學生已被批評慣了，多說幾句也無妨，常常拿他們做反面教材，指責教訓，對他們的表揚卻非常吝嗇。我認為教師應拋棄這種守舊觀念，千方百計的為學困生創造條件，及時發現優點，并予以肯定，讓他們體驗到成功的喜悅。只要教師平時多留心、多注意，就會發現每個學生都有閃光的地方，應洞察優點，哪怕是一個微小的進步，教師都要及時抓住給予鼓勵和表揚，從而使其充分體驗進步的愉悅，進而充滿自信，促使其成功。例如我班的陳佳樂同學，他調皮、不遵守紀律、不愛寫作業，但我發現他關心班集體，熱愛勞動，字也寫得很工整。我便與他談心，幫助他樹立起了為他人服務的好思想。剛開始我只要發現他為班級、為同學服務干好事就表揚他，只要作業寫整齊就夸獎他；接著課余擠時間為他輔導功課，幫助促使他進步、轉變；現在他已由一名學困生轉化為一名熱情積極、學習認真、誠實守信的中等生。

三、對學困生多賞識

教育工作者應牢記這樣一句話：每個孩子都是一朵將要盛開的鮮花，只要選對了土壤，就會盛開飄香，而賞識就是與他人溝通的橋梁，因為“贊揚是火苗，可以點燃風中熄滅的火把。”例如我班的強雪鵬同學，他的數學成績很不理想，根據他的特點我耐心激發興趣，鼓勵其積極向上，雖然他的考試成績特別差，影響了班集體的榮譽，但我總是寬容他，常常平靜地說：“考試只不過是檢查一下你這個階段的學習情況，這次你考得不好，但沒什么，總結教訓再努力，還不遲！”并讓他認識到：學習不是死記硬背，應結合自己的特點，找到適合自己的最好方法。上課時我提出問題，只要他答對了，我就馬上鼓勵，一個多月下來，該學生的數學有了明顯的進步，每次小測驗成績都能居中。

四、多給學困生改正的機會

錯誤是伴隨著發展不可缺少的成長“基因”，學生就是在糾正錯誤的過程中不斷提高辨別是非能力的。美國教育家杜威曾言：“失敗是有教導性的。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學到得一樣多。”也就是說錯誤是通向未知的大門，而那些未知是科學新知的源泉，即使真的不能從錯誤里發現什么，也能從中學到一些有價值的東西。反思我們的教育，在對待學生錯誤的問題上，我們把主要精力都花在如何防止學生犯錯誤上，卻忽視了引導學生從錯誤中學習，這種教育讓學生在錯誤面前感到緊張、羞愧和害怕，而不是理性的分析與反思。因此，教師要時刻擁有一顆“他還是一個孩子”的“平常心”，用寬容的態度和發展的眼光去面對學生的錯誤，并巧妙、合理的利用“錯”這一教育資源，引導他們知其然（即知道自己錯了）和知其所以然（即知道自己錯在哪里，為什么錯）；引導他們學會思考，付諸實踐，用坦誠的態度去改正錯誤，以避免今后再犯同類的錯誤；引導他們在探索中感悟，在感悟中發現，在發現中創新。

五、用真誠的愛感化學困生

我國一位教育家曾說過：“教育之不能沒有愛，如同池塘之不能沒有水。沒有水就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”師愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛學生是每個教師的職責，教師只有真誠的去關心每個學生，特別是學困生，才能換來學生對教師愛的回報，這個回報，不僅是學生愛老師，而且能喚起學生對學習和生活的愛。平時的教學中，許多不盡人意、煩惱、無法容忍的事情，可能會接踵而來，但作為一名教師，為使學困生提高學習積極性，走出學習困境，要用深情無私的愛，不知疲倦的幫助、教育和引導，使之學會學習，學會生活、學會做人。

泰戈爾曾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。”學困生的教育是一項艱苦而又復雜的工作，不可能一步到位，教師要根據每個學困生的心理特征，對癥下藥，用愛心去栽培，用真心去呵護，用耐心去扶持，用真誠的愛去根除他們的自卑心理，用靈巧的方法去培養他們的學習興趣。我堅信：只要教師有耐心，持之以恒，如和風細雨般，學困生的教育一定會收到豐碩的成果。