初中英語高效課堂探究

江寧平

摘要：英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制訂，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：初中；英語；高效課堂

一、我們要不斷地更新觀念來了解高效英語課堂

我們教師要知道，由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程就是在新課程下教學(xué)的本質(zhì)，所以，教學(xué)活動(dòng)從活動(dòng)的主體來說，既包括教師的活動(dòng)，也包括學(xué)生的活動(dòng)；從活動(dòng)的空間來說，既有課堂上的活動(dòng)，也有課外的活動(dòng)；從活動(dòng)的形式來說，既有外顯的行為動(dòng)作，也包括內(nèi)在的思維活動(dòng)。雖然我們的教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣，但前提都是以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展為目的，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生的知識(shí)得到豐富與更新；能力得到提高與發(fā)展；同時(shí)形成和提升正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以創(chuàng)建高效的英語課堂最基本的要求是教師要不斷地更新觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色來營(yíng)造“民主”氛圍。因此，作為一名初中英語教師，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。經(jīng)過我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了高效的英語課堂有的特征：（1）高效英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。（2）高效的英語課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。（3）高效的英語課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變。（4）高效的英語課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，這才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。

我們知道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力、培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)是初中英語教學(xué)的主要任務(wù)；所以在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的主體地位，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及要求上，在關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，做到面向?qū)W生的全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成過程。

二、轉(zhuǎn)變初中英語課堂的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)要求，初中英語教師需要努力提升自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式以適應(yīng)新課改的要求。教學(xué)方式落后主要是由于廣大教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和考試觀念的影響，將英語教材中的重點(diǎn)知識(shí)作為了教學(xué)的中心，而忽略了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在師生間建立起良好的關(guān)系。除此之外，還要不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改造，依據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。

三、在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用視聽教學(xué)和情景教學(xué)

視聽教學(xué)主要是將英語課本的內(nèi)容具體化和生活化，使學(xué)生能夠清晰地看到具體的教學(xué)情景，并對(duì)英語語音和語調(diào)有一定的掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，情景教學(xué)不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還便于教師引導(dǎo)學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的注意力高度集中。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富和完善初中英語教學(xué)的內(nèi)容

英語多媒體教學(xué)具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。利用多媒體進(jìn)行對(duì)話教學(xué)可以加入與語言有關(guān)的背景、文化知識(shí)，利用圖片、錄像、錄音等媒介介紹文化、語境，理解語義，從而使學(xué)生立體地了解語言，不僅僅是語言的本身，還有語言的內(nèi)涵。真正意義上提高初中英語課堂教學(xué)效率。

五、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力

在英語教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的整體理解或語言形式的操練，對(duì)文章的文化思想內(nèi)涵缺乏進(jìn)一步探討，其結(jié)果是學(xué)生語言交際能力得不到開發(fā)。為了激起學(xué)生的求知欲望，教師要善于設(shè)置“懸念”，引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)疑，在理解原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做主題討論，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)破除對(duì)權(quán)威的迷信，不死守書本，不拘泥于形式，促使思想遷移，達(dá)到創(chuàng)新的目的，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生成為課堂的主體，全力打造高效課堂。

六、注重情景教學(xué)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

一方面，初中英語教師在進(jìn)行日常的課堂設(shè)計(jì)過程中，將黑板的一角作為應(yīng)用學(xué)習(xí)角，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生每天更新英語角的知識(shí)，可以是一段英語新聞，也可以是至理名言，甚至可以是一首英文歌曲，這樣就能夠充分利用可以的時(shí)間進(jìn)行多樣性英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師還要積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造出富有新意的問題或懸念，這種問題情境的設(shè)立，能夠有效地勾起學(xué)生們的好奇心，同時(shí)能使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另一方面，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要完全應(yīng)用英語，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試將自己的想法和疑問等用英語表達(dá)出來。可以從逐個(gè)的單詞著手，通過不斷努力，最終用整句話表達(dá)自己的意愿。在這種情況下，daily report是一個(gè)非常好的幫助學(xué)生練習(xí)口語的方法。課堂中每個(gè)學(xué)生都能夠大膽地說英語，在發(fā)生語音語調(diào)問題的時(shí)候，經(jīng)過大家共同的糾正，能夠使記憶更深刻，在這一過程中學(xué)生的交際能力得到充分的鍛煉。

總之，對(duì)于每一個(gè)英語教師來說，怎樣提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂是無法回避的亟待解決的問題。這是英語素質(zhì)教育的根本需要。所以新課改下對(duì)初中英語高效課堂探討是十分重要的，我相信隨著時(shí)間的發(fā)展，我們的初中英語課堂會(huì)實(shí)現(xiàn)高效的。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂多新.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2] 袁燕華.多元互動(dòng)英語教師校本教育模式：理論與實(shí)踐[D].上海外國(guó)語大學(xué)，2013.

[3] 周文娟.初中英語閱讀教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2011.