初中英語高效課堂探究

江寧平

摘要：英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，就要求我們教師應做到優化教學目標的制訂，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

關鍵詞：初中；英語；高效課堂

一、我們要不斷地更新觀念來了解高效英語課堂

我們教師要知道，由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程就是在新課程下教學的本質，所以，教學活動從活動的主體來說，既包括教師的活動，也包括學生的活動；從活動的空間來說，既有課堂上的活動，也有課外的活動；從活動的形式來說，既有外顯的行為動作，也包括內在的思維活動。雖然我們的教學活動的形式是多種多樣，但前提都是以促進學生的全面、和諧發展為目的，通過教學活動的開展，學生的知識得到豐富與更新；能力得到提高與發展；同時形成和提升正確的情感、態度和價值觀。所以創建高效的英語課堂最基本的要求是教師要不斷地更新觀念，轉變自身的角色來營造“民主”氛圍。因此，作為一名初中英語教師，要把握住課改的實質，組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結合。經過我幾年的教學實踐，我總結出了高效的英語課堂有的特征：（1）高效英語課堂應以學生為中心，教師為主導。（2）高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體。（3）高效的英語課堂的教學手段應靈活多變。（4）高效的英語課堂的教學目標應非常明確，這才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一。

我們知道，培養學生學習英語的積極性和興趣、培養學生的學習習慣和學習能力、培養學生的實踐能力和交際能力、培養學生的英語綜合素質是初中英語教學的主要任務；所以在教學過程中要關注學生的主體地位，在教學目標的設計及要求上，在關注學生獲得知識、發展能力的同時，特別關注學生情感、態度、價值觀的形成與發展，做到面向學生的全面發展；關注學生學習知識的形成過程。

二、轉變初中英語課堂的教學觀念和教學方式

隨著新課改的不斷深入，傳統的教學觀念以及教學方式已經無法適應教學要求，初中英語教師需要努力提升自身素質，轉變自身角色，轉變教學觀念和教學方式以適應新課改的要求。教學方式落后主要是由于廣大教師長期受到傳統教學觀念和考試觀念的影響，將英語教材中的重點知識作為了教學的中心，而忽略了學生思維能力和創造力的培養，因此教師的首要任務是轉變教學觀念，在師生間建立起良好的關系。除此之外，還要不斷地進行教學方式的創新和改造，依據學生的差異化特點來制定教學方案，從而提高整體的學習效率。

三、在初中英語課堂教學中運用視聽教學和情景教學

視聽教學主要是將英語課本的內容具體化和生活化，使學生能夠清晰地看到具體的教學情景，并對英語語音和語調有一定的掌握，從而激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣。英語教學的目的在于培養學生用英語進行交流的能力，情景教學不僅能夠豐富教學內容，還便于教師引導學生投入到英語學習中，使學生的注意力高度集中。

四、充分利用現代化教學手段，豐富和完善初中英語教學的內容

英語多媒體教學具有更多的協作性、自主性、開放性、多元性和創造性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。利用多媒體進行對話教學可以加入與語言有關的背景、文化知識，利用圖片、錄像、錄音等媒介介紹文化、語境，理解語義，從而使學生立體地了解語言，不僅僅是語言的本身，還有語言的內涵。真正意義上提高初中英語課堂教學效率。

五、靈活運用教學方法，培養學生英語思維能力

在英語教學中，教師往往只注重對學生進行課文的整體理解或語言形式的操練，對文章的文化思想內涵缺乏進一步探討，其結果是學生語言交際能力得不到開發。為了激起學生的求知欲望，教師要善于設置“懸念”，引導學生探討質疑，在理解原文的基礎上，進一步引導學生做主題討論，在動口、動手、動腦中培養學生分析問題、解決問題的能力。同時破除對權威的迷信，不死守書本，不拘泥于形式，促使思想遷移，達到創新的目的，同時增強學生的參與性，使學生成為課堂的主體，全力打造高效課堂。

六、注重情景教學在教學各個環節中的應用

一方面，初中英語教師在進行日常的課堂設計過程中，將黑板的一角作為應用學習角，鼓勵每個學生每天更新英語角的知識，可以是一段英語新聞，也可以是至理名言，甚至可以是一首英文歌曲，這樣就能夠充分利用可以的時間進行多樣性英語知識的學習。在課堂教學過程中，教師還要積極對教學內容進行情境創設，為學生創造出富有新意的問題或懸念，這種問題情境的設立，能夠有效地勾起學生們的好奇心，同時能使學生在好奇心的驅使下積極主動地學習，有助于學生思維能力的培養。另一方面，初中英語教師在進行教學的過程中要完全應用英語，引導并鼓勵學生大膽地嘗試將自己的想法和疑問等用英語表達出來。可以從逐個的單詞著手，通過不斷努力，最終用整句話表達自己的意愿。在這種情況下，daily report是一個非常好的幫助學生練習口語的方法。課堂中每個學生都能夠大膽地說英語，在發生語音語調問題的時候，經過大家共同的糾正，能夠使記憶更深刻，在這一過程中學生的交際能力得到充分的鍛煉。

總之，對于每一個英語教師來說，怎樣提高課堂教學效益、構建高效課堂是無法回避的亟待解決的問題。這是英語素質教育的根本需要。所以新課改下對初中英語高效課堂探討是十分重要的，我相信隨著時間的發展，我們的初中英語課堂會實現高效的。

參考文獻

[1] 呂多新.現代信息技術在初中英語教學中的應用研究[D].山東師范大學，2008.

[2] 袁燕華.多元互動英語教師校本教育模式：理論與實踐[D].上海外國語大學，2013.

[3] 周文娟.初中英語閱讀教學學生自主學習能力的培養研究[D].上海師范大學，2011.