合作學習模式在小學美術教學中的實踐探究

黃繼

摘要：小學美術學習是激發學生創造性、開發智力、提升審美能力的重要方式，在小學美術教學中積極展開合作學習，能夠培養他們的合作精神、交往能力、創新精神等，對于學生的成長和學習都有很大的幫助作用。本文探討了分組合作學習方法在小學美術課堂的應用。

關鍵詞：分組合作學習方法；小學；美術課堂；應用

小學美術教學中合作學習模式的應用對于小學美術教學質量的提高以及培養學生多方面的能力有著不可忽視的重要性。所以，在今后的小學美術教學中，美術教師要對合作學習模式進行深入的研究，并且在課堂中要進行廣泛的應用。

一、合作學習要充分滿足學生個體的需要

在小學美術合作學習過程中，必須要充分尊重學生的主動地位，實現教師指導、學生合作的教學模式，充分滿足學生個體發展的需要。教師在制定和設計教學任務的時候，要站在學生的角度和立場上合理規劃教學內容，確保在合作學習中每位小組成員都能夠從中獲益。對于小學美術學習來說，它不是既成的知識或者理論，而是以作品的形式呈現給學生的感情、思維的熏陶和教育，它是靈活的、多元化的。

二、進行合理詳細的小組分工

在小學美術合作學習中，要對小組內部進行合理詳細的分工，一方面能夠實現所有學生動手操作能力的提高，另一方面還能夠維持小組秩序，確保小組學習效率的提高。通過給每一位小組成員安排任務，滿足其學習要求，提升其學習成就感，同時也可以讓每一位學生積極融入到學習中去，提升他們的合作意識和合作精神，對于學生美術學習及綜合能力的培養都有很大的幫助。

三、增加小組成員的課堂討論環節

要想真正提升小學美術教學合作學習的質量，還要增加小組成員的課堂討論環節。為了提升小學生合作學習的能力，老師要善于對他們進行指導，可以根據課程要求為他們制定任務方向，其余的工作就全部交給學生，并在課上給學生討論環節。讓他們自己去確定具體的任務、查找資料、選擇圖案等，讓小組內所有的成員都去發表意見，這樣在不斷地交流過程中，學生的學習積極性自然就提高了。對于美術的學習來說，它沒有統一不變的規律，而是多元化的，學生的思維越是能拓展開，那么合作學習就越是能產生良好的效果。老師在展開合作學習的過程中，一定要給學生自由討論的環節，提升他們對于美術學習的見解和認識，不斷提升他們的美術修養。

四、重視整體構思，優化教學過程

首先，選擇正確的合作形式。針對美術教學的合作主要包括兩種形式：關于美術知識和技能的學習；關于美術作品的合作創作。為此，美術教師需要對不同的小組合作形式進行運用，并結合分組的基本要求——必要性和挑戰性，正確為學生選擇合作形式，并通過合理把握合作內容和時間，實現學習效率的最大化。其次，優化合作學習的過程。眾所周知，學生才是美術教育的主體，而實施美術教學的目的則是為了幫助學生感悟美、欣賞美，并借助美術的形式對“美”進行表達，從而使更多人感受到生活和藝術的美，發現并體驗美術的文化價值，進而實現其思想的提升和升華。因此，美術教學過程的重要性不言而喻，而教師對課堂的把握程度則對學生的學習效率有著直接的影響。為優化美術合作教學過程，教師應該對相關知識進行細致的講解，激發學生對美的渴望和感受，提高學生的審美能力；通過對課堂時間的正確、合理的把握，引導學生在討論中產生思想的火花，進而塑造自身的美學理念，提高創造能力和表達能力；與此同時，教師應該對小組合作學習的過程進行把握，管理好班級所有小組，并通過深入觀察，發現各個小組的優缺點和共同盲點，因材施教，盡可能地實現每個小組的成長與進步。最后，重視合作小組的總結與評定。作為合作學習極為重要的一個環節，小組的評定和總結直接關系到下一次合作學習的質量和效率，甚至影響整個教學過程。因此，應該重視小組合作的總結和評定，盡力做好相關工作。具體地，在進行小組合作學習成果的評定時，需要堅持全面和客觀的原則，不僅要總結整個合作過程，還需要對整個小組及其小組成員進行總結，做好不同學習能力學生的總結，并且保證總結和評定的多角度性和多方面性。

五、根據學生合作的成績進行評價

教師對于學生的評價，在一定程度上可以提高學生學習的積極性，增強學生的自信心。例如，在學習“近大遠小”的時候，首先，教師可以按照座位的布置將學生分成幾個小組，讓前面的學生和后面的學生對比位置的遠近，而其他組員換位觀察他們在自己視野中的大小變換。學生們進行實踐之后，記錄好自己觀察的結果，最后由教師進行評價與鼓勵，使學生體會到有些事情需要大家共同努力才能完成，可以在平時的生活、工作與學習中與同學進行合作學習，找到學習的方法，養成良好的學習習慣，與大家共同分享學習的快樂。通過這樣的教學策略，使學生積極地參與教師舉行的各項活動，提高學生的參與能力以及交流能力。

總之，隨著教育的不斷發展，分組合作學習在小學美術教學中的應用會更加普及。這就要求教師將合作學習模式切實落實到小學美術教學的全過程，相關部門還要不斷豐富分組合作學習的內容和形式，督促教師科學地引導學生，最大限度地突出學生的主體地位，拓展學生的思維能力，并培養學生學習美術的興趣。

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