探討小學英語學習興趣的培養

何靈聰

摘要：興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。因此，教師要在教學中有意識的培養和激發孩子對英語樂學、善學、會學、并且樂此不疲，要利用各種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語興趣的培養。

關鍵詞：小學英語；興趣培養；方法探討

英語是一項語言學科，涉及的知識點較多，知識面也較廣，學習的過程不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。但是學生在學習的過程中往往會有“審美疲勞”、“遇難而止”的狀況，對于較難的知識，其學習積極性就不高。所以在教學的過程中，就需要教師能夠培養學生良好的英語學習興趣，以便保證學生對于英語的學習積極性，促使他們養成良好的學習習慣，保證學生英語學習的有效進行。那么如何激發小學生的英語學習興趣呢？

一、靈活運用多種教學方法和教學手段

英語教學方法是多種多樣的，常用的有情境教學法、聽說法、閱讀法等。在現實的教學中，教師不能用固定一種教學方法，而要以激發學生的學習興趣，保持良好的精神狀態、學習狀態為目的選擇好的教學方法。？好動是學生的一大特點，教師如能把學生好動的特點轉移到課堂教學上來，也是增強學習興趣的好方法。試想，如果教師在課堂教學中照本宣科，要求學生坐得端端正正，教師講課時面無表情，學生會覺得愉快嗎？學生的學習興趣會慢慢消失，直至沒有，甚至會厭惡。教師應該根據教材內容，適當開展活動化教學，激發學生的興趣。活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，吸引學生參加；活動要實用，不能搞形式主義。好強、好勝是學生的又一大特點，利用游戲比賽法教學，能引起學生大腦皮層的高度興奮，讓學生的潛力最大程度地迸發出來，尤其是注意力、想象力、創造力；它還能令學習內容變得更加生動有趣，從而激發學生的學習興趣。？以計算機為核心的現代化多媒體教育技術日新月異，是英語教師在教學過程中提高學習興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的軟件，生動直觀，形象逼真，學生的興趣必定盎然，學習起來也就有滋有味了。

二、營造良好的學習氛圍

小學時期的學生由于其年齡原因，在學習的過程中往往會很難集中注意力，所以在課堂學習的過程中往往會出現走神、做小動作的狀況，對于教學的有效性實施是一個障礙。究其原因，筆者認為是教師忽略了學生學習氛圍的營造。這就要求教師在教學的過程中要為學生營造良好的學習氛圍，讓他們感受學習的氣氛，進而為其學習興趣的激發打好基礎。 教學是一門藝術。教師必須認真鉆研，努力挖掘自己的聰明才智，為學生創造輕松愉快的學習環境，使學生樂在其中，回味無窮。課堂中要以得體的儀表、飽滿的精神、親切的目光、輕松愉快的表情、大方的舉止以及簡潔、地道、流利的語言、合理醒目的板書設計等來展示自己的教學藝術，給學生創造一個輕松愉快的學習環境。比如，用學生聽得懂或大致聽得懂的英語復述舊知，集體唱一首英語歌曲；用手勢和表情導入新課；用教室的人和物，以及直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫設置情景進行演示，做到聲形義有機結合；對不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐，使每個學生都可以品嘗成功的喜悅。

三、游戲教學、寓教于樂

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，學生們不但樂于接受，課堂氣氛活躍，而且興趣高漲、記憶深刻。例如，在教人體部位的單詞face， mouth， nose， ear時，我請幾個學生到黑板前表演，讓下面同學說動作：“Touch your face、mouth……”做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。在學習完每一課之后，我都讓學生表演本堂課所學習的內容，同桌表演，小組表演等。例如，兩個學生利用身邊的事物來表演：

Whats your name？

My name is Hushuang.

How are you？

Fine， thank you， How are you？

Im fine， too.

Whats this？

Its my pencil.

What color is it？

Its blue.

每學習完一章后，我都會把每一章的句子編寫成一段活動內容，讓學生來記憶表演，分小組比賽，看那組表演的最棒，評分標準為：表達時語言流利，表情惟妙惟肖。通過活動，充分調動了學生們的積極性，學生們興趣高漲。

四、讓學生享受成功的喜悅

英語教學的出發點不僅要求學生掌握英語基礎知識，還要培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力。所以，英語教學過程中，我們必須秉承現代教學觀，合理體現評價過程，遵循中學英語教學客觀規律，以實事求是的科學態度進行教學評價，以有利于英語教學的改革，有利于英語教學質量的提高，從而有利于學生的進步與發展。誠然，英語教學評價實踐中，我們認識到英語教學評價要體現教師與學生雙主體的活動過程，要體現教師能否根據不同的教學目的、教學重點、教學對象設計出科學的教學方案，力求讓學生學有收獲，學有興趣。要讓學生達到“樂學”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類共有的天性，即使是一點一滴的進步，也要使學生感到愉快，這是學生愿意繼續學習的一種動力。學生學業取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產生積極學習的動力。在課堂上，教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學習成功的動機，從而激發學生學習興趣，如對回答問題好的學生說：“Very？good”，？“Youre？ very？clever”，？“Great”，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態，學生學習興趣也就會有效地激發出來。如學生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是在學習上不是很好的學生更不能如此，因為這樣會打擊學生的學習積極性，使那些學生對學習更不感興趣，形成一種惡性循環。教師應該給學生更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對英語產生興趣，產生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。

總之，教師應該充分發揮自己的聰明才智，充分了解孩子們的心理特點，采用豐富多彩的教學模式來激發學生們的學習興趣，充分調動孩子們的學習積極性。只有這樣，學生們才會學的快樂，學的輕松。