高中英語閱讀教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

凌守一

【摘 要】高中英語教學(xué)作為一門主要課程，在應(yīng)試教育的影響下，一直作為高考必考科目而受重視。其實(shí)，英語作為對(duì)外交流的主要語言，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以它的實(shí)用性為主，學(xué)習(xí)英語是為了將來更好地與世界不同民族文化的人進(jìn)行交流。在提倡素質(zhì)教育的今天，利用英語閱讀教學(xué)，來提高人文素質(zhì)，是學(xué)習(xí)英語的目的，也是素質(zhì)教育的需要。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；人文素質(zhì)

一、我國(guó)高中英語教學(xué)存在的問題

英語作為我國(guó)當(dāng)代教育中的主要課程，已經(jīng)有三十多年歷史，學(xué)習(xí)英語從當(dāng)初的初中開始，逐漸提前到小學(xué)，有些發(fā)達(dá)城市還開設(shè)了雙語幼兒園。但從教學(xué)成果看，通過中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有熟練掌握和運(yùn)用英語，而通過小學(xué)三四年的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以閱讀通俗文學(xué)作品，還能寫出幾百字的作文。但一般高中畢業(yè)的學(xué)生，卻不能利用英語來閱讀小說，即使寫英語文章，也是相當(dāng)于漢語小學(xué)水平。如果不繼續(xù)大學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生一走上社會(huì)，就會(huì)迅速忘掉英語。

造成這種尷尬局面，一方面同我國(guó)英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境有關(guān)，另一方面也和當(dāng)前的英語教學(xué)方式有關(guān)。目前，我國(guó)的英語教學(xué)基本上是死記硬背式，這樣刻板的教學(xué)方式和活潑好動(dòng)的青少年的個(gè)性嚴(yán)重相悖，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，加上初高中的學(xué)習(xí)科目繁多，因此英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了抵觸情緒。

盡管進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，改善長(zhǎng)久以來形成的應(yīng)試教育重考試，不重知識(shí)積累的現(xiàn)象。但應(yīng)試教育的影響仍在，很多學(xué)校在教學(xué)中還是用死記硬背式來進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)習(xí)英語的目的不是為了進(jìn)行交流，而是為了能在高考中獲得高分。這樣的教學(xué)容易使學(xué)生對(duì)英語失去學(xué)習(xí)興趣。

二、人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的重要性

人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德，積極向上的人生觀，和正確的價(jià)值觀，也就是我國(guó)傳統(tǒng)教育中的“修身”教育。人文素質(zhì)教育沒有固定的課程可以學(xué)習(xí)，而是通過不同的渠道進(jìn)行長(zhǎng)期積累而成。文學(xué)歷史，自然科學(xué)都能學(xué)到人文知識(shí)，在這幾種課目中，語文中包含的人文知識(shí)最豐富。這主要是因?yàn)檎Z文中選擇的文章無論是體裁還是年代都包羅萬象，這些文章都是不同年代人們的思想精華部分。學(xué)習(xí)它們，可以從中學(xué)習(xí)前人的高尚道德情操，還可以從中體會(huì)做人的準(zhǔn)則，對(duì)待金錢的態(tài)度，面對(duì)挫折的心態(tài)。這些人文知識(shí)通過不同體裁的文章形式，潛移默化地滲入到學(xué)生心靈中。

英語也是語文的一種，它的內(nèi)涵和漢語語文是一致的，因此利用英語學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)也是必要的途徑。

無論是語文還是英語，都具有工具性和人文性兩種性質(zhì)。工具性主要指“聽說讀寫”功能，人文性指的是其中蘊(yùn)含的人文知識(shí)。在教學(xué)中這兩種功能都要傳授給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生興趣。同樣在英語教學(xué)中，注重人文教學(xué)，用不同民族國(guó)家的文化來教育學(xué)生，這樣還能使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣。

高中生即將步入大學(xué)，也是走向成年的開始。進(jìn)入大學(xué)后，就要開始獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)與人相處，緊接著就要面臨就業(yè)，這個(gè)時(shí)候就需要有豐富的人文知識(shí)來武裝自己，才能具備一定的處事經(jīng)驗(yàn)。因此在高中階段加強(qiáng)人文知識(shí)是時(shí)代的需要，也是個(gè)人成長(zhǎng)的需要。

高中英語教學(xué)，相對(duì)于初中而言，高中生已經(jīng)有一定的知識(shí)積累，可以自行閱讀一些淺顯易懂的英語文章。這個(gè)時(shí)候，在教學(xué)中，就要對(duì)這些相關(guān)文章做背景介紹，讓學(xué)生在閱讀中了解故事的背景文化，這樣的知識(shí)積累也方便今后在與不同國(guó)家和民族的人進(jìn)行交流。

三、高中英語閱讀教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育，要從提高英語教師個(gè)人素質(zhì)、改善英語教學(xué)方式和英語考核方式這幾個(gè)方面做起。

（一）提高英語教師的個(gè)人素質(zhì)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的英語教師都是作為英語特長(zhǎng)生而走上教學(xué)崗位的，這些教師在讀書時(shí)，常常是英語成績(jī)突出，而其他課程沒有明顯優(yōu)勢(shì)，尤其是我國(guó)傳統(tǒng)的文化，像文學(xué)，歷史方面。這些英語教師在教學(xué)中采用的是傳統(tǒng)方式。因此要在高中英語閱讀教學(xué)中普及人文教育，首先要提高英語教師的個(gè)人素質(zhì)，英語教師不僅要了解英語方面的歷史背景，也要了解我國(guó)傳統(tǒng)的文化背景，這樣在教學(xué)中才能由點(diǎn)到面，舉一反三，將英語閱讀中的文化背景，民族習(xí)俗，宗教觀念詳細(xì)向?qū)W生作介紹。

提高教師的個(gè)人素質(zhì)，可以采取培訓(xùn)的方式，讓教師在工作之余進(jìn)行人文知識(shí)的補(bǔ)充。也可以鼓勵(lì)教師通過自學(xué)的方式來逐步提高自己的文化素養(yǎng)。

（二）改善教學(xué)方式

在高中英語閱讀教學(xué)中，要改變以往的教學(xué)方式，不能只滿足語法知識(shí)的掌握，要將閱讀內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，在掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語法知識(shí)。

目前，新媒體教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)輔助工具，在英語閱讀教學(xué)中，也可以利用新媒體工具來強(qiáng)化英語背景知識(shí)，在閱讀中可以播放相關(guān)的電影片段，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以通過欣賞英語歌曲等方式來掌握英語知識(shí)。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，英語教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生多方面了解英語人文知識(shí)，而教師要善于進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生可以自發(fā)地去網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資料。

（三）改善考核方式

在英語閱讀教學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的同時(shí)，英語考核中也要進(jìn)行改革，在考核時(shí)，將人文部分作為必須掌握的內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)，教師認(rèn)真教。

考試內(nèi)容應(yīng)該要盡量較少選擇題，增加分析題，這樣可以考核學(xué)生的分析能力，語言組織能力。

只有從多方面改善英語教學(xué)，才能使學(xué)生的人文素質(zhì)逐步提高。

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