提高農村教師信息化應用能力之我見

馬智峰

【摘 要】在教育信息化背景下，信息技術的應用能力已成為教師的一種基本素質。許多教師意識到信息技術在教學和科研中的重要性和必要性，也做出了一定的努力。但在農村由于種種主客觀原因，教師這一規模龐大的教師群體，憑著多年前掌握的知識和一支粉筆、一本書打天下，信息技術的應用能力較低下，這樣在教師開展教學工作時，達不到預期的效果。所以，提高農村教師信息化應用能力已經成為促進農村教育信息化發展和縮小城鄉教育差距的當務之急。本文就針對農村教師的信息化應用能力存在的問題進行探討，并提出相應的策略。

【關鍵詞】教育信息化；信息技術；傳遞式；互助式；檢驗式；展示式

一、農村教師教育信息化應用方面存在的問題

（一）部分老教師觀念陳舊，忽視教育信息技術對教學的作用

農村老教師由于條件的限制，在傳統教學觀念的影響下，一些教師不同程度地存在抵制信息技術的思想，過分地夸大了教師人為的作用。他們認為，不用信息技術照樣能培養優秀的人才，照樣能講出一堂好課，何必要多此一舉能？還有一些教師認為，信息技術只是輔助教學的一種手段，僅此而已。這些教師輕視信息技術對教學的巨大作用，由于這種觀點的作用，他們不愿花大力氣進行學習教育信息技術，導致教育信息技術能力低下。主要表現在對計算機、多媒體、網絡等現代信息技術的操作與應用不夠熟練。

（二）部分年輕教師過分依賴信息技術

在農村，由于新入編教師以年輕人居多，他們由于受學歷和知識層次的水平較高，對信息技術能力的駕馭能力較高，他們對教育信息技術在教學中作用體現的認識不同于老教師，他們認為，在教學過程中不使用信息技術開展教學就不是現代的教學。他們在教學過程中，不根據具體的教學內容，對多媒體加以科學合理地選擇而盲目使用技術，這種理念認識致使技術的使用僅為教學的形式服務，忽視了教學的本質。

教育信息技術的應用能力不僅是對現代信息技術手段的運用，更是對傳統教育理念的更新與變革。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念的轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。在教育信息化的大環境下，教師應該不斷學習新課程的知識觀、人才觀、教學觀、師生觀、資源觀、評價觀，研讀課程標準，把握其精髓，樹立相應的教育理念。

二、提升農村教師信息化應用能力的策略

（一）傳遞式

所謂傳遞式是指由少數教師先行培訓，待其掌握后再在學校組織其余教師培訓。如遠程教育的開發和利用、課件的制作和使用，可由微機教師先學習，之后進行統一培訓和輔導，先過基礎關。思想和理論學習，選準骨干教師專門培訓，學成返校之后，成立攻關小組，定時安排理論學習，分別指導教師實踐。這樣做既節約了學校經費，又能指導全體教師長期學習，在解答教師學習過程的疑惑方面也更直接、更具體、更有效。

（二）互助式

所謂互助式是教師之間利用自己掌握的教育技術去幫助別的教師，同時向別人學習，做到取長補短。一是“老帶新”，老教師教育教學實踐經驗豐富，見多識廣，可以帶領新教師迅速成長，重點掌握教材的挖掘與處理，教學方法的選擇，教學思路的設計等，講清道理，討論問題，打好教育技術能力提高的基礎。二是“新幫老”，青年教師學習能力強，接受新事物快，對教育教學的新理論、新發展感覺敏銳，對計算機及多媒體操作掌握得快，可以用“新”技術和老教師交流。以在多媒體教室中使用為例，利用信息資源，設計圖、文、聲、像并茂的教學課件，促使其共同提高。三是相互觀摩，學習別人的長處，以最大程度地彌補自己的不足，完善自己的各種能力。

（三）檢驗式

所謂檢驗式是指從理論到實踐對教師的教育技術進行檢查和驗收。一方面讓教師通過一些“正規”的考試，拿到相應的“證書”來證明能力等級。一方面在校內組織各種教學比賽，如集體備課，開展獨立設計教案、課件制作比賽活動等，讓教師明確，必須使自己具備應有的教育技術能力，才能符合時代發展的需要，才不至于“落伍”。

（四）展示式

每個教師都是獨立的個體，在才藝方面，總有這樣或者那樣的優勢，讓其展示出來，看到自身的價值。觀摩課，主持專題活動等，展示教師所擁有的不同教育技術。學校還可以支持和鼓勵教師，參加校內外的一切教育技術比賽活動，學校要拿出實在的態度來，幫助教師解決比賽中所遇到的實際困難，力爭拿到好成績，通過這樣的支持，讓教師們看到學校對教育技術是很重視的，起到學校的導向作用，樹立學校教育技術提高的風氣。

眾所周知，在信息化快速發展的今天，教師的教法和學生的學法必須隨著新技術的使用與信息的發展而有所變化。教師作為知識的權威者和代言者的身份被質疑，“一桶水”的教師已經不再適應信息時代發展的要求。教師只有不斷學習新知識，掌握新技術，才能成為源源不斷的“長流水”。農村教師要意識到，教師專業發展是一個永無止境的過程，要樹立終身學習的理念和意識，努力提高信息技術與學科融合的能力。

【參考文獻】

[1]《中學數學教與學》.中國人民大學出版社

[2]《小學數學教與學》.中國人民大學出版社

[3]《教師如何深度透視現代教育》.吉林出版集團