寓素質(zhì)教育于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

盧麗娟

摘 要：現(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育必須轉(zhuǎn)變觀念，由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。寓素質(zhì)教育于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要在課堂中滲透品德素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)，還要注重學(xué)生思維的啟發(fā)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思想教育;數(shù)學(xué)素質(zhì);身心素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.043

改革的春風(fēng)已刮了許多年了，素質(zhì)教育的口號(hào)也已經(jīng)喊了很多年，但是我們的教育思路和教育方法真的已經(jīng)改變了嗎？我看并不盡然。很多地方都是“換湯不換藥”，走走形式罷了，素質(zhì)教育的精髓并沒有真正找到。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何開展素質(zhì)教育呢？

一、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)品德素質(zhì)的滲透

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。”小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著大量的思想品德教育素材。只要我們真正樹立起教書育人的教學(xué)理念，有機(jī)地把思想教育滲透于課堂教學(xué)過程中，就能使學(xué)生的思想素質(zhì)得到提高。

（一）結(jié)合教材，自然滲透

數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法本身就充滿了唯物思想和辯證法。教學(xué)中，我們要有意識(shí)地去揭示它們，讓學(xué)生通過觀察，得到感覺，從而自然地受到教育。如我在教“混合運(yùn)算和應(yīng)用題”時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)我國解放初和改革開放后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展資料，通過對比，使學(xué)生受到了愛國主義和熱愛家鄉(xiāng)的教育，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

（二）見縫插針，適時(shí)滲透

數(shù)學(xué)課不是思想品德課，它有自身的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)中要善于見縫插針，抓住有德育因素的一詞一句、一題一例、一圖一表，適時(shí)進(jìn)行品德教育的滲透。如教學(xué)二年級“小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我一開始就向?qū)W生交代教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看時(shí)間，并科學(xué)地安排時(shí)間，準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，做時(shí)間的主人，教育學(xué)生從小就要珍惜時(shí)間。

（三）持之以恒，不斷滲透

一種正確的思想、科學(xué)的觀點(diǎn)不是一朝一夕就能形成或樹立的，它需要長期的實(shí)踐，反復(fù)不斷地認(rèn)識(shí)，逐步形成或樹立。所以，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的品德教育做到了持之以恒，不斷滲透。如在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生先認(rèn)真審題，邊審題邊思考：“題抄對了嗎，先算什么？再算什么？能簡算嗎？”計(jì)算過程中要求學(xué)生做到一步一回頭，進(jìn)行自覺檢驗(yàn)。一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)了題，就要求他及時(shí)糾正，自覺分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，防止再錯(cuò)，幫助他養(yǎng)成自覺認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。我還要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符合必須寫得清楚、工整、規(guī)范，完成作業(yè)后養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。我一直以來都堅(jiān)持滲透品德教育，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和克服困難的精神。

二、在課堂教學(xué)中著重?cái)?shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生是未來國家的接班人，他們必須具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素質(zhì)。課堂教學(xué)中，我在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、發(fā)揮其主體作用、提高其表達(dá)能力的同時(shí)，還注意到了非智力因素的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（一）啟發(fā)學(xué)生思維，教給學(xué)生學(xué)法

在教學(xué)過程中要使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，教師必須注意逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)去探索。如我在教授“長方體和正方體的表面積”中的“例1.一個(gè)長方體的紙盒長6厘米，寬5厘米，高4厘米，求這個(gè)紙盒的表面積”時(shí)，是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：

（1）找出例題中的已知條件和所要求的問題。

（2）下面的算式各表示什么意思。

①6×5×2是求出（ ? ? ? ? ?）的面積;

②6×4×2是求出（ ? ? ? ? ?）的面積;

③5×4×2是求出（ ? ? ? ? ?）的面積;

（3）在算（6×5+6×4+5×4）×2中，括號(hào)里的算式表示什么？括號(hào)外面為什么要乘以2？在教學(xué)過程中，我總是先讓學(xué)生邊看書邊思考，再讓學(xué)生互相討論，取長補(bǔ)短，然后讓學(xué)生質(zhì)疑釋疑，最后由自己進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納。由于我注意讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，從而使他們的自學(xué)能力有了明顯的提高。

（二）采用“嘗試教學(xué)法”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代教學(xué)論思想要求改變傳統(tǒng)的注入式教法，把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求我們采用“嘗試教學(xué)法”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理采用“嘗試教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

（三）加強(qiáng)口述訓(xùn)練，提高表達(dá)能力

加強(qiáng)口述訓(xùn)練是教學(xué)目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。只有經(jīng)常讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言，才能使抽象的數(shù)學(xué)概念和算理在學(xué)生頭腦中得到強(qiáng)化，才能使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。如教式題計(jì)算時(shí)，我不滿足于學(xué)生會(huì)計(jì)算，而是讓學(xué)生會(huì)完整地讀題，然后說出各部分?jǐn)?shù)及式題的意義，懂得式題的互譯。又如教“圓錐的體積”時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)得出“V=1/3SH”，再讓他們說出自己的全部操作步驟，最后回答為什么有一個(gè)“1/3”。此外，演示過程中，我也讓學(xué)生進(jìn)行口述訓(xùn)練，口述訓(xùn)練多了，學(xué)生的表述能力就有了大幅度的提高。

在課堂教學(xué)中，我除了加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)外，還注意他們非智力因素的培養(yǎng)，運(yùn)用多種形式，激發(fā)他們的興趣。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了唐僧分餅的故事：有三塊同樣大的餅，唐僧說，“每人只能分別得到其中一塊的3/4或6/8或9/12”，貪婪的豬八戒馬上說要3/4的那一份，悟空要6/8的那一份，沙僧只能得到9/12的那一份。現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，誰吃的餅比較多？這會(huì)讓學(xué)生感到“新”“趣”，學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，求知欲強(qiáng)，從而更好地步入新課的學(xué)習(xí)，取得好的教學(xué)效果。

三、在課堂教學(xué)中注重身心素質(zhì)的增強(qiáng)

美國心理學(xué)家特稱曼對兒童進(jìn)行了追蹤研究，并得出結(jié)論：智力高的兒童成年后有25%的人有成就，而心理素質(zhì)高的兒童所取得的成就明顯較多。可見，增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)至關(guān)重要。

我在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注意讓學(xué)生欣賞數(shù)的美、式的美、形的美，使學(xué)生感到上數(shù)學(xué)課是一種美的享受。在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)，數(shù)量上和質(zhì)量上都要盡可能地適應(yīng)不同水平學(xué)生的接受能力，并按時(shí)下課，作業(yè)當(dāng)堂完成，讓學(xué)生有較多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和文體活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面進(jìn)行素質(zhì)教育，根基在課堂。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我深深地體會(huì)到只有從觀念上、意識(shí)上提高了對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生的德、智、體諸方面的素質(zhì)才能得到全面發(fā)展，才能達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。