如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣

陳彩蘭

摘 要：習作是小學語文教學的重要內容，寫作興趣是學生進行寫作活動的推動力，在習作教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，對激發(fā)學生習作動機，提高學生習作水平起著推動作用。

關鍵詞：小學語文;習作教學;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.088

興趣是自覺性和主動性的核心因素。人對某事物產生興趣時，意識覺醒狀態(tài)良好，認識特別活躍，一般會感知敏捷、記憶牢靠、思維靈活、想象豐富，不斷將知識深化，學習效率和質量都比無興趣時高。因此，作文教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保@樣能收到事半功倍的教學效果。

一、留心觀察，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，是人們力求認識某種事物的一種傾向。人的認識過程是從感知開始的，而觀察是知覺的特殊形式，它是有目的、有計劃、有組織的知覺過程，是人對現(xiàn)實現(xiàn)象直接認識的一種主動形式，要引導學生寫好作文，就必須引導學生進行觀察，激發(fā)他們的寫作興趣，使其產生強烈的寫作欲望。如學習了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文后，教師可以讓學生掌握觀察方法，指導學生模仿寫我愛校園里的杏樹。先讓學生整體觀察，掌握杏樹的全貌特征，再抓住它的形狀、顏色、味道、用途等方面的特點進行說明。讓學生在觀察思考的基礎上寫觀察片斷、觀察日記，反復比較，提高認識深度，經(jīng)過一個階段的訓練，學生的認識水平有了普遍提高。第二個階段，引導學生在寫人記事上下功夫，如將《少年閏土》讀給學生聽，把《飛機遇險的時候》講給學生聽，進行單項訓練和綜合訓練，使學生了解到，寫人就要著力對人物的思想進行挖掘，要找出支配言行舉止的思想。記事，要著力對事件的思想意義進行探求，找出最主要、最動人、最深刻的一點。通過一題多練，分類指導，學生基本掌握了寫人記事的方法，收到了很好的教學效果。

二、以“趣”引趣，趣中生趣

在作文教學中，我善于引導學生從最感興趣的事物寫起。如學生第一次寫小動物，寫作前先讓他們觀察自己最喜愛的小動物，注意認真觀察它的外形、生活習性，了解它有什么用途。上作文課時，我把一只小貓帶到了課堂上，學生立刻被這只可愛的小貓吸引住了，我抓住時機，因勢利導，以這只小貓為例，指導學生抓住特點按一定的順序觀察它的外形，然后讓學生聯(lián)系生活實際說說它的生活習性和用途，并用生動形象的語言口述下來。學生在口述中，喜愛之情溢于言表，這這一個過程中，觀察有序，言之有序，言之有情的方法學生學到了。這時，讓學生回憶自己喜愛的小動物的外形、生活習性有何特點，它有何用途，先說說，再寫下來。學生對自己喜歡的事物當然有興趣，具有較為強烈的自覺性和主動性，這篇文章學生很順利地完成了。同時，寫作的成功給學生帶來的偷快和勝任感，增強了他們寫作的自信，使他們對寫作產生了更濃厚的興趣。

三、搞活活動，以情激趣

學生的課外活動是豐富多彩的。如果教師能把課外活動搞活，讓課外活動開展得更加生動有趣，則有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣。例如，我組織學生開了一個“小制作匯報會”，會前學生興致勃勃地聽老師布置任務?；顒訙蕚洌好咳擞H手或請家長幫忙制作一件心愛的寶貝。請小制作者到講臺前邊來，讓大家看看你的小制作，能親手操作的可現(xiàn)場制作，邊制作邊講解你的小制作有什么特點，是怎么做出來的。最后說說你為什么要做它，做完之后有什么想法，如果能講清其中的科學道理更好。這樣的課外活動有目的、有計劃、有步驟。學生在積極參與的同時，開闊了視野，拓寬了知識面，是很好的寫作素材。匯報會上，小制作者們自豪地向大家展示和介紹自己的作品，氣氛相當活躍，寫作的激情油然而生。學生即興作文的好機會來了，我不失時機，馬上布置任務：“同學們說得真好，我相信大家寫得更好，現(xiàn)在我們寫一篇《我心愛的小制作XX》”學生趨熱打鐵，輕松愉快地完成了這篇作文?？磥?，把課外活動與作文教學結合起來，讓學生做、說、寫結合，動之以情，以情激趣。

四、借助電教，趣中激趣

觀察和思維是打開作文寶庫的金鑰匙。利用電教手段，培養(yǎng)學生的觀察和思維能力，更加直觀，更加方便快捷，對培養(yǎng)學生的寫作興趣是大有益處的。例如，寫《海爾兄弟》觀后感，我先請學生在多功能教室看動畫片《海爾兄弟》，看完后，學生紛紛說出了自己的感受：海爾兄弟機智勇敢、聰明能干、知識豐富……真令人佩服。學生結合片中內容談感受時，我及時放映有關的動畫片斷，以加深印象，使學生體會更深，談得更好。海爾兄弟用老花鏡制作的顯微鏡學生最感興趣，我就按“快進”鍵，海爾兄弟制的顯微鏡出現(xiàn)時，我立刻按暫停鍵定住畫面，讓學生對自己的感受暢所欲言，最后讓學生寫《海爾兄弟》觀后感。學生對看動畫片或錄像有興趣，對動畫片或錄像中的精彩片斷興趣更濃，借助電教手段讓學生寫觀后感，他們在看、思、說、議的過程中，激活了思維，激發(fā)了寫作興趣。

五、創(chuàng)設情境，趣中寫作

創(chuàng)設情境可使學生產生寫作興趣，例如，九年義務教育五年制語文第五冊基礎訓練四的習作訓練是：“仔細觀察從上課鈴響到開始上課這段時間里師生的一系列動作，寫一段話，內容要具體，語句要通順?！敝笇П敬瘟曌鲿r，我提前十分鐘進課堂布置好觀察任務，然后走出教室。上課鈴一響，我拿著書面帶微笑地快步走進教室，師生互相問好后，我請學生把剛才觀察到的師生的一系列動作說成一段話。先讓學生四人一組討論，再讓學生在全班交流，最后把這段話寫下來。這樣上作文課，學生感到新鮮、有趣，說起來自然滔滔不絕，而遣詞造句中的困難在交流中自然而熱就解決了。

六、降低要求，評改激趣

在評改作文時，教師不但要從寫作知識、寫作技能的指導上著手，如遣詞造句、布局謀篇等，還要從培養(yǎng)學生興趣、創(chuàng)新精神等方面著眼。評改作文時應遵循學生的心理、認知、年齡特點，適當降低要求，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點和不足之處，先對閃光點提出表揚，然后指出不足及努力方向。例如，我班徐佳琪同學的作文《一件小事》寫了小作者因貪玩而把鑰匙忘在家里的事。小作者對這件事敘述得不夠具體，但從這件事得到的教訓卻寫得很好。我給這篇習作下了這樣的評語：你能把這件小事寫清楚，這件事給你的教訓寫得很好，很深刻！如果你能把這件事情的經(jīng)過寫得再具體一點就更好了。評語中沒有一句批評的話，如一位朋友與她進行親切的交談，師生間的距離拉近了，學生修改習作的欲望產生了。在激勵中指出學生習作的不足及修改的方向，有利于培養(yǎng)學生持久的寫作興趣，提高他們的寫作水平。