如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

陳彩蘭

摘 要：習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作興趣是學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)的推動(dòng)力，在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生習(xí)作水平起著推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.088

興趣是自覺(jué)性和主動(dòng)性的核心因素。人對(duì)某事物產(chǎn)生興趣時(shí)，意識(shí)覺(jué)醒狀態(tài)良好，認(rèn)識(shí)特別活躍，一般會(huì)感知敏捷、記憶牢靠、思維靈活、想象豐富，不斷將知識(shí)深化，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都比無(wú)興趣時(shí)高。因此，作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保@樣能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、留心觀察，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的一種傾向。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感知開(kāi)始的，而觀察是知覺(jué)的特殊形式，它是有目的、有計(jì)劃、有組織的知覺(jué)過(guò)程，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象直接認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，要引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，激發(fā)他們的寫作興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。如學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文后，教師可以讓學(xué)生掌握觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫我愛(ài)校園里的杏樹(shù)。先讓學(xué)生整體觀察，掌握杏樹(shù)的全貌特征，再抓住它的形狀、顏色、味道、用途等方面的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。讓學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上寫觀察片斷、觀察日記，反復(fù)比較，提高認(rèn)識(shí)深度，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有了普遍提高。第二個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生在寫人記事上下功夫，如將《少年閏土》讀給學(xué)生聽(tīng)，把《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》講給學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，使學(xué)生了解到，寫人就要著力對(duì)人物的思想進(jìn)行挖掘，要找出支配言行舉止的思想。記事，要著力對(duì)事件的思想意義進(jìn)行探求，找出最主要、最動(dòng)人、最深刻的一點(diǎn)。通過(guò)一題多練，分類指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了寫人記事的方法，收到了很好的教學(xué)效果。

二、以“趣”引趣，趣中生趣

在作文教學(xué)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生從最感興趣的事物寫起。如學(xué)生第一次寫小動(dòng)物，寫作前先讓他們觀察自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，注意認(rèn)真觀察它的外形、生活習(xí)性，了解它有什么用途。上作文課時(shí)，我把一只小貓帶到了課堂上，學(xué)生立刻被這只可愛(ài)的小貓吸引住了，我抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，以這只小貓為例，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)按一定的順序觀察它的外形，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)它的生活習(xí)性和用途，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言口述下來(lái)。學(xué)生在口述中，喜愛(ài)之情溢于言表，這這一個(gè)過(guò)程中，觀察有序，言之有序，言之有情的方法學(xué)生學(xué)到了。這時(shí)，讓學(xué)生回憶自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的外形、生活習(xí)性有何特點(diǎn)，它有何用途，先說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。學(xué)生對(duì)自己喜歡的事物當(dāng)然有興趣，具有較為強(qiáng)烈的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這篇文章學(xué)生很順利地完成了。同時(shí)，寫作的成功給學(xué)生帶來(lái)的偷快和勝任感，增強(qiáng)了他們寫作的自信，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

三、搞活活動(dòng)，以情激趣

學(xué)生的課外活動(dòng)是豐富多彩的。如果教師能把課外活動(dòng)搞活，讓課外活動(dòng)開(kāi)展得更加生動(dòng)有趣，則有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我組織學(xué)生開(kāi)了一個(gè)“小制作匯報(bào)會(huì)”，會(huì)前學(xué)生興致勃勃地聽(tīng)老師布置任務(wù)。活動(dòng)準(zhǔn)備：每人親手或請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙制作一件心愛(ài)的寶貝。請(qǐng)小制作者到講臺(tái)前邊來(lái)，讓大家看看你的小制作，能親手操作的可現(xiàn)場(chǎng)制作，邊制作邊講解你的小制作有什么特點(diǎn)，是怎么做出來(lái)的。最后說(shuō)說(shuō)你為什么要做它，做完之后有什么想法，如果能講清其中的科學(xué)道理更好。這樣的課外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有步驟。學(xué)生在積極參與的同時(shí)，開(kāi)闊了視野，拓寬了知識(shí)面，是很好的寫作素材。匯報(bào)會(huì)上，小制作者們自豪地向大家展示和介紹自己的作品，氣氛相當(dāng)活躍，寫作的激情油然而生。學(xué)生即興作文的好機(jī)會(huì)來(lái)了，我不失時(shí)機(jī)，馬上布置任務(wù)：“同學(xué)們說(shuō)得真好，我相信大家寫得更好，現(xiàn)在我們寫一篇《我心愛(ài)的小制作XX》”學(xué)生趨熱打鐵，輕松愉快地完成了這篇作文。看來(lái)，把課外活動(dòng)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生做、說(shuō)、寫結(jié)合，動(dòng)之以情，以情激趣。

四、借助電教，趣中激趣

觀察和思維是打開(kāi)作文寶庫(kù)的金鑰匙。利用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，更加直觀，更加方便快捷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是大有益處的。例如，寫《海爾兄弟》觀后感，我先請(qǐng)學(xué)生在多功能教室看動(dòng)畫片《海爾兄弟》，看完后，學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的感受：海爾兄弟機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富……真令人佩服。學(xué)生結(jié)合片中內(nèi)容談感受時(shí)，我及時(shí)放映有關(guān)的動(dòng)畫片斷，以加深印象，使學(xué)生體會(huì)更深，談得更好。海爾兄弟用老花鏡制作的顯微鏡學(xué)生最感興趣，我就按“快進(jìn)”鍵，海爾兄弟制的顯微鏡出現(xiàn)時(shí)，我立刻按暫停鍵定住畫面，讓學(xué)生對(duì)自己的感受暢所欲言，最后讓學(xué)生寫《海爾兄弟》觀后感。學(xué)生對(duì)看動(dòng)畫片或錄像有興趣，對(duì)動(dòng)畫片或錄像中的精彩片斷興趣更濃，借助電教手段讓學(xué)生寫觀后感，他們?cè)诳础⑺肌⒄f(shuō)、議的過(guò)程中，激活了思維，激發(fā)了寫作興趣。

五、創(chuàng)設(shè)情境，趣中寫作

創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，例如，九年義務(wù)教育五年制語(yǔ)文第五冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練四的習(xí)作訓(xùn)練是：“仔細(xì)觀察從上課鈴響到開(kāi)始上課這段時(shí)間里師生的一系列動(dòng)作，寫一段話，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。”指導(dǎo)本次習(xí)作時(shí)，我提前十分鐘進(jìn)課堂布置好觀察任務(wù)，然后走出教室。上課鈴一響，我拿著書面帶微笑地快步走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，我請(qǐng)學(xué)生把剛才觀察到的師生的一系列動(dòng)作說(shuō)成一段話。先讓學(xué)生四人一組討論，再讓學(xué)生在全班交流，最后把這段話寫下來(lái)。這樣上作文課，學(xué)生感到新鮮、有趣，說(shuō)起來(lái)自然滔滔不絕，而遣詞造句中的困難在交流中自然而熱就解決了。

六、降低要求，評(píng)改激趣

在評(píng)改作文時(shí)，教師不但要從寫作知識(shí)、寫作技能的指導(dǎo)上著手，如遣詞造句、布局謀篇等，還要從培養(yǎng)學(xué)生興趣、創(chuàng)新精神等方面著眼。評(píng)改作文時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的心理、認(rèn)知、年齡特點(diǎn)，適當(dāng)降低要求，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)和不足之處，先對(duì)閃光點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，然后指出不足及努力方向。例如，我班徐佳琪同學(xué)的作文《一件小事》寫了小作者因貪玩而把鑰匙忘在家里的事。小作者對(duì)這件事敘述得不夠具體，但從這件事得到的教訓(xùn)卻寫得很好。我給這篇習(xí)作下了這樣的評(píng)語(yǔ)：你能把這件小事寫清楚，這件事給你的教訓(xùn)寫得很好，很深刻！如果你能把這件事情的經(jīng)過(guò)寫得再具體一點(diǎn)就更好了。評(píng)語(yǔ)中沒(méi)有一句批評(píng)的話，如一位朋友與她進(jìn)行親切的交談，師生間的距離拉近了，學(xué)生修改習(xí)作的欲望產(chǎn)生了。在激勵(lì)中指出學(xué)生習(xí)作的不足及修改的方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生持久的寫作興趣，提高他們的寫作水平。