小學語文課堂教學效率的提升探尋

王海波

摘 要：小學語文是基礎教育課程，對培養(yǎng)學生語言表達能力和語文素養(yǎng)有著重要意義。然而，在現階段的小學語文教學中，普遍存在著課堂教學效率不高的問題，阻礙了語文教學目標的實現。基于此，廣大教師應對提升小學語文課堂教學效率的必要性與教學策略進行探討，努力提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;教學效率;必要性

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.099

一、提升小學語文課堂教學效率的必要性

在小學語文課堂教學中，傳統(tǒng)教學觀念、守舊教學方法的存在，導致課堂教學效率普遍不高。具體表現在以下三個方面：首先，教師十分重視基礎語文知識教學，但是在教學實踐中，由于過于追求既定教學計劃的完成，而沒有充分考慮到學生的學習情況，也沒有組織多樣化的教學活動，只是要求學生對語文知識進行死記硬背，使得學生處于被動學習狀態(tài)，難以調動學習積極性，課堂教學效率偏低;其次，教師在語文教學中將自己定位于教學的主體，采取滿堂灌的方式進行教學，忽視了學生的主體地位，缺乏師生、生生之間的互動，使得語文課堂教學生硬、枯燥，無法取得良好的教學效果;再次，由于小學生生性好動，注意力易分散，加之教師未能精心設計教學活動，難以吸引學生的注意力，使得學生的學習效果欠佳。由此可見，如何提升小學語文課堂教學效率已經成為推動語文課程教學改革的重點，廣大教師必須采取有效的教學策略改善當前語文教學現狀。

二、提升小學語文課堂教學效率的教學策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”為了構建高效的語文課堂，教師應激發(fā)學生的學習興趣，引導學生將注意力投入到語文學習中，讓學生認真聽講、主動思考，提高“教”與“學”的效率。首先，在講解課文的思想寓意時，教師可引入與學生生活相貼近的故事情節(jié)，降低學生對課文的理解難度，引發(fā)學生的情感共鳴;其次，在講解字詞等基礎語文知識時，教師可以通過競賽、游戲等形式，激發(fā)學生記憶、運用已學字詞的積極性，達到鞏固知識的效果;再次，在講解課本知識時，教師還要適當增加課外知識的融入，拓展學生的視野，提高學生對語文知識的學習興趣。

（二）善于運用講課的語言藝術

小學語文教師應當善于運用語言藝術進行課堂教學，這對于教學效率的提升具有重要作用。這就要求教師的語言風格簡練并有一定的哲理性，言詞的運用要具有職業(yè)性特點，不僅要清晰活潑，還要能夠變通，具備一定的語言功底，能激發(fā)學生的情感。首先，教師在講課時要做到清晰明確，讓學生聽得懂。一方面要用清晰準確的發(fā)音和流暢的話語，另一方面要使講述的內容明確。其次，語言要簡潔精練。課堂教學時間是有限的，如果教師長篇大論，不但會浪費時間，而且無法使學生抓住其中的重點。所以，教師必須做到言簡意賅，這是提升課堂教學效率的前提和基礎。再次，敘述要力求形象，比喻要貼切美妙，節(jié)奏要適中，語調要親切。優(yōu)美的語言容易使學生對教師產生親近感，有利于教學工作的有效開展。

（三）靈活運用多樣化的教學方法

在小學語文課堂上，教師要結合教學內容，靈活運用多樣化的教學方法，創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境，幫助學生扎實掌握語文知識。首先，運用提問式教學法。教師既可以在課堂導入環(huán)節(jié)提出問題，讓學生帶著問題自主閱讀課文，找尋答案，也可以鼓勵學生提出自己的問題，通過師生互動、生生互動解決問題，從而營造和諧的課堂氛圍。其次，運用趣味式教學法。教師可讓學生對課文中的某一情節(jié)進行角色扮演，激發(fā)學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的語言表達能力，增進學生對課文的理解。同時，教師也可以組織學生開展成語接龍、正反義詞等文字游戲，讓學生在游戲中鞏固所學的語文知識，豐富詞匯量。再次，運用合作式教學法。教師可遵循組內異質、組間同質的原則，將班級學生分為若干個學習小組，而后根據教學內容，提出具有思考性、開放性的問題，讓學生以小組的形式進行討論，活躍學生的思維，鼓勵學生表達自己的見解。在這一過程中，教師要充分尊重學生的見解，對學生進行適當引導，構建民主、互動的語文課堂，提高語文教學效率。

（四）合理運用多媒體教學技術

多媒體技術現已成為課堂教學中不可或缺的重要工具，其在教學中的有效性獲得了師生的一致認可。這是因為多媒體能夠將圖像、音視頻、文字等融合到一起，直觀展現給學生，更容易使學生接受其中的內容，有助于彌補傳統(tǒng)教學的不足。鑒于此，小學語文教師在課堂教學中，可以合理運用多媒體技術提升教學效率。比如，借助多媒體對相關的教學內容進行立體展示，把一些學生難于理解的知識點形象化、直觀化，快速解決教學中的難點問題。同時，多媒體能夠承載較多的信息，利用它可在課堂上擴展教學內容，有利于學生知識面的拓寬。例如，在教學《望廬山瀑布》時，教師可借助多媒體工具以圖像的形式展現廬山的壯麗景色，當學生從圖像中對廬山有一個初步認識后，教師可將圖像變換為廬山瀑布，然后告知學生，這是整個廬山中風景最為壯觀的所在，很多文人墨客都曾到此，并作了大量不朽的詩篇，這些詩詞廣為流傳，《望廬山瀑布》便是其中之一。隨著學生對廬山的了解，他們迫切地想一睹廬山瀑布的風采，在此基礎上引入教學內容，教學效率勢必會顯著提升。需要注意的是，多媒體的運用要做到恰當合理，不要過分使用，以免形成反效果。

總而言之，隨著新課程改革的實施，提升課堂教學效率已經成為實現小學語文教學目標、培養(yǎng)學生語文能力和素養(yǎng)的關鍵所在。在語文教學實踐中，教師要不斷提高自己講課的語言藝術，通過精心組織教學活動、運用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂教學效率。