淺議中學歷史課“無趣”原因與提升課堂的建議

張明

【摘 要】中學歷史相對于整體的歷史學科來說，屬于入門教程，也是學好歷史學科最基本的一門課程。中學歷史科目在整個歷史教程中占據重要作用，只有全面系統的掌握了中學歷史的基本知識，才能更好地學好歷史學科。但是由于歷史科目文科性質的特點，枯燥無味，不容易引起學生學習的興趣，這就要求教師通過一些有效的方法提升學生學習歷史的興趣，從而更好地提升教學效果。

【關鍵詞】中學歷史；學習興趣；建議

隨著教育體制與考試制度的不斷改革，教師對中學歷史學科的教學更加重視。中學歷史多數是基礎知識，只有學好基礎知識，才能為進一步學好歷史打好基礎，才能在更高級的考試中應用自如。歷史教師應當在教學過程中積極調動學生學習歷史的興趣，避免因為學科枯燥無味引起學生覺得歷史無趣的現象，從而更好地提高歷史教學質量。

一、中學歷史“無趣”的原因

1.歷史課堂枯燥無味

傳統的歷史教學通常是教師以課本內容為主，通過板書的形式將知識傳教給學生，但是由于歷史學科本身的特點，通常是內容繁瑣，枯燥無味，而且沒有邏輯性，這就導致無法營造出一種輕松愉悅的學習環境，通常只是教師一個人在講臺上講，而且學生沒有回應，所以需要歷史教師們認真去備案總結，通過一些合理有效的方法營造一種活躍的學習氣氛，防止歷史課堂“無趣”發生。

2.歷史課堂教學單一

傳統的歷史教學總是教師板書講課，學生被動接受課堂知識，被動記憶，這種單一的教學方式在歷史教學中實在不可取。教師應該采用一些軟件，通過多種教學方式真正地使學生愛上歷史，積極主動地去學習歷史。

3.沒有更好地發揮學生的主體作用

由于當前考試制度有文科與理科之分，這就導致學生對歷史的學習不太重視，覺得平?？荚囍灰细窬涂梢粤?，而只有很少的學生是真正從心里喜歡歷史學科的。這種現象發生跟歷史教師有很大的關系，他們在課堂教學中，只是一味的講課，沒有注意學生是否理解，是否聽進去，沒有及時跟學生進行有效溝通，沒有認識到學生的主體作用，更沒有很好的發揮學生在學生過程中的主動性，這都是引起學生感覺歷史“無趣”的原因，教師需要在教學過程中加以重視和改正。

4.沒有更好地發揮教師的主導作用

要想學好歷史知識，除了與學生本身有很大的關系外，跟教師也有一定的關系。很多教師在課堂教學中沒有很好發揮自己的主導作用，他們只是單單將課本上的知識原封不動的教給學生，學生精神不集中，他們也沒有通過一些有效的辦法將學生的注意力拉回到教學中。

二、中學歷史“無趣”的建議

1.營造和諧氛圍，調動學生興趣

教師應該基于歷史學科的特點，靈活運用教學方式去進行課堂改革，教師應當考慮到學生的特點，制定出符合歷史學科的更加有效的教學案例。例如在八年級上冊《戊戌變法》一課時的教學過程中，教師巧用主題曲導入新課程的學習，為了給學生一個既熟悉又可以調動學生興趣的情景，教師在制作教學課件時，以《走向共和》主題曲為背景音樂，配上從《走向共和》中抓取的圖片，課堂上，學生在最開始就表現出了前所未有的專注，甚至開始小聲討論。在音樂結束后，教師開始引用一句歌詞“風吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”過渡到本課的教學中。這樣通過音樂導入靈活的教學方式很好的營造了一種和諧歡快的學習氛圍，進而提高了學生學習歷史的興趣。

2.采用多樣化方式教學

教學過程中教師不單單只是教給學生課本上的知識，還應該采用多元化的方式進行知識的傳教。如在課堂過程中穿插一些名人事跡或者歌曲更好的進行教學，還可以用多媒體播放一些歷史短片供學生觀賞。

3.開展課外活動

除了課堂上的教學外，教師還應當多舉辦一些歷史性的知識競賽或者活動，可以在活動前將涉及到的一些范圍以及知識點公布給學生，這樣學生可以通過一些其他方式先對所考察到的歷史知識有一個系統的認識和記憶。同時他們為了在競賽中獲得一定的名次，也會更加認真的掌握歷史知識，這樣不但促進了他們對歷史知識的重復記憶，還從一定程度上提升了他們學習歷史的興趣和積極主動性。

4.及時引導，適當鼓勵

基于歷史學科枯燥無味的特點，學生在教學過程中經常容易思想分叉，這就要求教師合理引導學生積極參與到教學中，更好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在《戊戌變法》第二課時的教學中，教師首先通過一段視頻回顧了第一課時的內容，接著問學生譚嗣同為什么要選擇為變法而死？學生的討論很精彩：生1：譚嗣同是為捍衛自己的信仰而死；生2：譚嗣同是因為變法失敗悔恨而死；生3：譚嗣同的死體現中國人舍生取義的思想。這時，教師趁機提問：譚嗣同為變法義無反顧的選擇了死，而維新派的先驅康梁卻逃往國外。大家怎么看？從譚嗣同和康梁的不同選擇上，你想說什么？這個問題合理的引導了學生，隨后學生爭先恐后的表明自己的觀點。

三、結尾

中學歷史學科的重要性已經越來越明顯，這就要求教師在教學過程通過一些有效的方式提高學生學習歷史的興趣和積極性，更好的提升歷史課堂的質量。

【參考文獻】

[1]葛彩霞.論中學歷史“無趣”原因與建議[J].科技創新導報，2014（11）：238-238