挫折教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

吳佳玲

【摘 要】小學(xué)生正處于一個(gè)教育初期，要緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，去培養(yǎng)小學(xué)生從小具有積極向上，敢于面對(duì)挫折的精神，這對(duì)學(xué)生未來(lái)幫助會(huì)很大。所以小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用的挫折教育在這方面扮演了及其重要的角色。本文主要是來(lái)分析挫折教育的重要性和意義，以及老師如何運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文挫折教育的實(shí)踐方式和家長(zhǎng)輔助教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】挫折教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)人開(kāi)始成長(zhǎng)的關(guān)鍵第一步，關(guān)系著今后個(gè)人的性格品質(zhì)與人生規(guī)劃。不少人都認(rèn)識(shí)到，孩子在成年之后需要用自己的雙手創(chuàng)造自己的新天地，總會(huì)面對(duì)層出不窮的困難與挫折，在未來(lái)他們面對(duì)挫折時(shí)必然會(huì)顯得惶恐無(wú)助，不如從小開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行“磕磕絆絆”的訓(xùn)練，在不斷的挫折中練就人生的頑強(qiáng)意志與不畏艱險(xiǎn)的精神。“挫折教育”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也越發(fā)具有實(shí)踐性和探究性。

一、挫折的含義和挫折教育的含義

挫折的含義：所謂挫折是指我們?cè)谌プ瞿臣虑榈倪^(guò)程中遇到的阻礙，使其不能按照制定好的時(shí)間去完成任務(wù)，此時(shí)心里就會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度，內(nèi)心就會(huì)開(kāi)始不安、生氣、憤怒的情緒。那么做為小學(xué)生，年齡小承受能力差，很有可能會(huì)出現(xiàn)自卑、逃避的狀況，這種心里對(duì)孩子內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生極大影響，對(duì)以后的為人處世和做事都會(huì)產(chǎn)生不良影響。

挫折教育是指老師針這種挫折對(duì)應(yīng)的措施，老師針對(duì)愛(ài)受挫學(xué)生創(chuàng)造出的挫折，加以科學(xué)的手段去輔助教育，從而使教育孩子從小能夠坦然面對(duì)挫折，正確看待挫折，自己能夠積極的去解決挫折，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、面對(duì)挫折教育的方式

挫折教育不是一個(gè)瞬間動(dòng)作，而是師生間和諧配合完成的一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生先感悟挫折的本身，再勇敢去體驗(yàn)面臨的挫折，最后想方設(shè)法盡自己最大的努力去應(yīng)對(duì)挫折，這才是挫折教育應(yīng)有的節(jié)奏，從循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步，獲得自己獨(dú)特的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

1.培養(yǎng)意識(shí)需要用心感悟挫折

感悟二字教給學(xué)生學(xué)會(huì)理解，透過(guò)眼睛所看到的現(xiàn)實(shí)去體會(huì)其背后的本質(zhì)。老師經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在理解，可見(jiàn)感悟在教學(xué)中是有著核心地位的。感悟挫折是學(xué)生面對(duì)曲折發(fā)展的第一步，只有用心去體會(huì)每次挫折的辛酸與不易之后，才能對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)。從小培養(yǎng)一個(gè)人的挫折意識(shí)，不管在堅(jiān)定意志還是健全人格上都會(huì)有著無(wú)可替代的作用。

2.磨礪意志的根本途徑是體驗(yàn)挫折

在語(yǔ)文教學(xué)中老師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在面臨困難時(shí)不能膽怯后退，要有勇于挑戰(zhàn)困難與風(fēng)險(xiǎn)的精神。登上成功的高山必然有難度，但想得到成功是需要用克服困難來(lái)?yè)Q取的。學(xué)生務(wù)必親歷困難或失敗等一個(gè)個(gè)挫折，并勇敢地付出努力來(lái)解決困難，才會(huì)在一次次挫折中磨礪自己，取得令他人艷羨的成功。教育學(xué)家皮西杰說(shuō)：“體會(huì)挫折的活動(dòng)是學(xué)生自我教育的根基，是自我品質(zhì)形成和發(fā)展的源動(dòng)力。”體驗(yàn)挫折來(lái)磨礪意志勢(shì)必能幫助學(xué)生奠定良好的心理素質(zhì)，這也正是老師教育學(xué)生的最終目標(biāo)。

3.成功的關(guān)鍵在于應(yīng)對(duì)挫折

培養(yǎng)意識(shí)的感悟挫折和磨礪意志的體驗(yàn)挫折對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還僅僅是停留在準(zhǔn)備和理論的基礎(chǔ)上，獲得勝利走向成功的關(guān)鍵還是在這之后做到如何面對(duì)、解決挫折，除此之外還要從中有所學(xué)有所悟，只有豐富的經(jīng)歷才能為今后應(yīng)對(duì)更多挫折時(shí)做到臨危不亂。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用挫折教育的方式

1.運(yùn)用課文中蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行挫折教育

老師要善于運(yùn)用課文中蘊(yùn)含的哲理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挫折，比如小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)的《地震中的父與子》這一篇文章講訴的是地震中，父親通過(guò)38個(gè)小時(shí)把孩子從學(xué)校的廢墟中救出來(lái)的故事，當(dāng)所有的人都覺(jué)得父親精神不正常的時(shí)候，都勸父親不要挖的時(shí)候，父親并沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持不懈的挖，最終救出自己的孩子。所以從此文中便可以看出遇到挫折不能輕言放棄，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能夠達(dá)到想要的結(jié)果。再如《狼牙山五壯士》一文中五位戰(zhàn)士為了抗日?qǐng)?jiān)持不懈的奮斗，打敗敵人的故事。只要有希望就不能放棄，在挫折中前行，最終會(huì)成為勝利者。所以從古至今，無(wú)論是地震中的父親，還是五位戰(zhàn)士，他們都可以做到面對(duì)挫折，擊敗挫折的勇氣。所以老師要多借助課文中蘊(yùn)含的哲理來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)，老師也實(shí)現(xiàn)了挫折教育。

2.循循善盡，有針對(duì)性的進(jìn)行挫折教育

不同的挫折教育方式針對(duì)的學(xué)生群不同，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)人，所以老師在進(jìn)行挫折教育前，要先了解每個(gè)學(xué)生的心理，適合什么樣的方式。然后把學(xué)生們分為幾大類，有針對(duì)性的去進(jìn)行挫折教育。像性格開(kāi)朗、活潑的學(xué)生，老師只需要簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，再加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)即可；像性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，可能遇到的挫折會(huì)多一些，所以老師要多一些耐心，先和孩子做朋友，然后在觀察孩子在遇到挫折后的應(yīng)對(duì)情況，對(duì)遇到挫折的應(yīng)對(duì)情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)；像智力發(fā)育比較慢的同學(xué)，老師要有更多的耐心，陪學(xué)生慢慢成長(zhǎng)。老師更要制定一系列的方式來(lái)幫助智力發(fā)育慢的學(xué)生。所以針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行挫折教育，才能使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生具有健全的人格。

3.家長(zhǎng)也要輔助進(jìn)行挫折教育

孩子在上學(xué)時(shí)期，相處最多的除了同學(xué)就是老師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)系是最親密的。所以如果想要在教學(xué)中好好的進(jìn)行挫折教育，家長(zhǎng)一定要和老師保持一致的步伐。在生活中遇到問(wèn)題、挫折，家長(zhǎng)一定不要馬上幫忙解決，一定讓孩子養(yǎng)成良好的挫折意識(shí)。讓孩子明白挫折要靠自己去解決。這樣長(zhǎng)期下來(lái)孩子的獨(dú)立意識(shí)、挫折意識(shí)、解決意識(shí)都能得到提高，老師家長(zhǎng)也達(dá)到了在教學(xué)中運(yùn)用挫折教學(xué)的結(jié)果。

總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用挫折教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，老師要不斷創(chuàng)新出新的方式去實(shí)施挫折教育。精心組織安排好各種教育活動(dòng)，使學(xué)生的身心、智力、人格都健全的成長(zhǎng)起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]夢(mèng)雪.論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[D].陜西師范大學(xué)，2013