小學數學高效課堂的相關探討

陳玲玲

【摘 要】新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發展，注重高效課堂的構建。作為小學數學教師應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當的方法和策略，優化自己的教學，努力為學生創設一個民主、寬松、和諧的數學學習氛圍，構建小學數學高效課堂。

【關鍵詞】學習興趣；主體地位；教學策略

小學數學高效課堂是指老師按照數學的規律與教學的方法，使用很少的時間、精力、物力等達到教學目的與效果，從而完成了教學任務的過程。隨著新課程改革的不斷深入與發展，大力提倡教學的時效性、高效性，減輕老師與學生的負擔，最終達到教學目的，提高教學質量。

一、小學數學課堂高效教學的重要性與必要性

小學數學教學主要對數學的基本概念進行教學，讓學生對數學有個大概的認知，為學生未來的數學學習奠定相應的基礎，但小學生教學任務相對較輕，學生課后學生的意識和能力都相對較弱，因此教學的主要任務就落在了課堂教學上，也就是課堂教學的效果直接影響了小學數學的教學成果。小學數學高效課堂的構建對于有效提升學生的主動學習能力、調動學生的主觀能動性、提高學生的課程參與度、培養學生對知識的主動鉆研能力都實際意義，同時還能夠減少教師的教學負擔，增進師生之間的感情，破除傳統教學導致學生在思想上的被動學習。總的來說，小學數學課堂的高效教學對于破除傳統教學中的弊端，促進學生素質提高，長遠發展都重要且必要。

二、趣味性導入，激發學生興趣

在教學過程中，教師是整個課堂的主導者。在課堂剛開始時候，教師的導入環節非常重要，導入環節的目的就是 為了激了學生學習的熱情，如果這個環節沒有使學生產生興趣，那么就會直接影響整個課堂的效果。在小學數學課堂中采用導入式的教學方法，主要是起到一個激發性的作用，激發學生學習的熱情和積極性。在這里，我們可以運用多種導入方法。故事導入式。我們要考慮到小學生這個年齡段的愛好，他們這個年齡對故事比較感興趣，那么教師就可以用講故事的方法將課堂內容引入進來。游戲活動導入式。小學生天生好動，我們可以充分利用這個特點，實現游戲化創造，引入新的課堂內容。例如，我們在學習圓周率的時候，可以將學生分成若干個小組，以小組的形式，討論圓周長和直徑存在什么樣的關系，最后得出結論，教師進行總結點評。讓學生在游戲中學到知識，同時加深了學生對圓周率的理解，使學生對接下來的課堂內容產生興趣。

三、優化教學過程，小學數學高效課堂

優化教學手段就是要優化教學目標、優化教學手段、處理好預設和生成的關系、注重小組合作的有效性。這就要求教師要善于將數學知識生活化，生活常識數學化，密切聯系學生的生活實際，創設真實具體的問題情景，引入教學，激發學生的學習興趣；要求教師要充分調動學生的多種感覺器官參與學習，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習，著力營造和諧的教學氛圍；要求教師要設計有思考價值的課堂問題或課堂活動，培養學生的思維能力；要求教師要恰當運用多媒體教學手段，提高教學效果；要求教師要著力擴大數學活動的外延，使數學活動延伸到社會活動中。

四、突出學生主體地位，引領學生自主探究

為了使小學數學課堂教學達到一個好的效果，從學生自身方面考慮，增加學生自主學習能力，可以使學習效率得到提升教師應該認識到，教師是學生學習的主導者，教師只是起到一個引導的作用，要想讓學生學到知識，其關鍵還是取決于學生自己。因此，教師要采取措施，提高學生自主學習的能力，這樣才到使教學達到好的效果。新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發揮學生學習的主體性，增強探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在教學“圓的認識”時，我讓學生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學生按住繩子，其余同學用接力的方法把圓畫完整，還有的轉不動筆就干脆轉本子。課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。應該說：只有在課堂教學把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。

五、應用現代教育手段，點燃課堂趣味亮點

現代化的教育手段多媒體，為課堂教學創造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，使課堂教學更加充滿活力。在小學數學課堂教學中利用多媒體比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，變靜止為動態，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。在教學“角的度量”時，我們用flash設計一些新穎動畫課件，演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動，學生通過對動畫的觀察，從認識靜態的角過渡到了認識動態的角，并在這個動態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。應用現代教育技術輔助教學，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學生看得仔細，想得認真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的課堂教學效果。

總之，追求高效課堂教學是教學永恒的主題，更是數學課堂教學的生命。我們必須立足于學生，以人為本，讓學生積極參與數學學習。我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，從而打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力，從而達到構建數學高效課堂這一最終目標。

【參考文獻】

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