如何加強小學生的計算能力的培養

溫志勇

【摘 要】計算的教學是小學數學教學的一個重要內容，計算能力也是小學生應該要具備的一項能力，計算能力可以幫助學生解決很多的數學問題，能夠幫助學生發展他們的智力，計算能力也可以幫助學生解決很多生活中的數學問題，幫助學生更好地生活，怎樣才能夠提高學生的計算能力一直是老師們苦惱的一個問題，筆者根據自己多年的教學經驗總結出了培養小學生的計算能力的方法。本文旨在研究如何培養小學生的計算能力。

【關鍵詞】小學生；計算能力；培養

計算能力是小學生經常運用的一項能力，不論是在學習還是生活中都是一項經常運用的能力，但是我們可以看到學生在計算方面也是存在著差異的，有的學生的計算能力就會很好，有的學生的計算能力就只是一般般的，很多老師都覺得提高學生的計算能力是一件很難的事情，老師們也一直在想辦法來提高學生的計算能力，讓學生可以取得更好的數學成績，也可以讓學生很好的生活。那么，到底該怎樣培養小學生的計算能力呢？讓我來談一談我的看法。

一、端正學生的學習態度

當前，學生對計算有著輕視的態度，認為計算是死知識，不需要動腦筋，照著教師教的方法去算就可以了，一旦遇到了計算較大的數或者步驟比較多的試題時，學生就感到厭煩了，缺乏信心和耐心。所以，首先要端正學生的學習態度，正確對待每一道計算題，要對計算題進行分析，算后仔細檢查、驗算。其次是讓學生重視計算，知道計算在數學成績中有著重要的地位，幫助學生分析每一次測驗計算的失分與成績的關系。

二、培養學生的學習興趣和良好的學習習慣

“興趣是最好的老師”，我認為教師要創設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做。給學生講解中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事，以次激發興趣。例如：在教學簡便運算前，我首先給學生講解了數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。由此，學生審題比以往認真了，對題目的特點分析比以前仔細了，并能靈活利用有關定律、法則，找出解題規律，學習的興趣增強了。

在計算中，要培養學生的良好學習習慣，做到一看、二想、三算、四查。一看，做題前先看清每個數字和每個運算符號。二想，想數據的特點與運算之間的關系。三算，認真的進行計算。四查，每算一步要及時“回頭看”檢查方法是否合理。

針對小學生一見難題、簡算題就產生畏難情緒的特點，我采取“每日一題”、“難題找家”、“誰是常勝將軍”、“我的解法最奇特——一題多解”的方法鼓勵學生在競爭中征服難題，戰勝困難，培養良好的意志品質。

在上述方法的實施過程中，我讓學生每人設計一個統計圖，記錄自己的成績；每組設計一個統計圖，記錄本組成績，定期評比，定期表揚。這樣，既提高了學生的計算能力，又培養了學生的競爭和團隊精神。

三、理清思路講清算理

《小學數學新課程標準》，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數乘》（“九義”六冊），要使學生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以先求出3盒的支數是多少即3個24是多少，再求10盒的支數是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調數的位置原則，“用乘數個位上的數去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數3對齊寫在個位上?！坝贸藬凳簧系臄等コ?，就是求10個24個得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學生理解數位對齊的道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。

四、注重計算方法的多樣化

在小學新課程中，要求對同一個問題運用不同的方法來解決。比如：在計算65-36時，先讓學生獨立思考以后，再討論交流，抽樣以后發現有以下幾種算法：生1：按照筆算的方法來計算，個位5減6不夠減，向十位退一當十，就是15-6=9，十位上5-3=2。結果是29。生2：把36看作30與6的和，先從65中減去30得35，再從35中減去6得29。生3：把36看作30與6的和，先算個位，再算十位，先從多65中減去6得59。再從59中減去30得29。生4：把36看作40，65-40=25，多減了4，就要加上4，所以25+4=29。生5：我發現個位相同的兩個數相減，計算時很方便，因此，先從65中減去35等于30，因為少減了1，則要減去1，所以結果得29。這樣，提倡算法多樣化，有利于學生之間的合作交流，有利于因材施教，發現每個學生的潛力，更有利于培養學生的創新思維和進取精神。

五、教師提升自身的教學能力，對學生起到良好的榜樣作用

教師在教學的過程中，要不斷地提高自身的教學能力，在教學的過程中給學生樹立榜樣，讓學生在教師的引導下更好地進行學習。例如，在教學“10以內的加減法”時，教師就需要給學生做出榜樣，流利地講出10以內加減法的算法，讓學生從心底里敬佩教師，只有這樣，才能更好地促進學生與教師之間的互動學習。教師提升自身的教學素質，還能夠在課堂上提升課堂的教學成果。教師在教學的過程中，應當積極與學生進行交流，這樣才能更好地將學生融入自己的教學中，并且給予學生營造高效的學習環境。學生通過教師的教導，可以有效地提升自身的數學學習能力，并且在數學的學習中提升自身的數學素質，與教師共同提高數學課堂的教學成果。

總之，培養學生的計算能力是十分重要的，老師可以在教學的過程中，出一些和生活息息相關的應用題來鍛煉學生的計算能力，老師也可以采取游戲和故事的形式來激起學生的計算興趣。

【參考文獻】

[1]白云峰.淺談如何培養學生的計算能力[J].學生之友：小學版，2013

[2]陳海明.淺談如何培養中學生的計算能力[J].讀寫算：教師版，2014