如何加強小學生的計算能力的培養(yǎng)

溫志勇

【摘 要】計算的教學是小學數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，計算能力也是小學生應該要具備的一項能力，計算能力可以幫助學生解決很多的數(shù)學問題，能夠幫助學生發(fā)展他們的智力，計算能力也可以幫助學生解決很多生活中的數(shù)學問題，幫助學生更好地生活，怎樣才能夠提高學生的計算能力一直是老師們苦惱的一個問題，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗總結出了培養(yǎng)小學生的計算能力的方法。本文旨在研究如何培養(yǎng)小學生的計算能力。

【關鍵詞】小學生；計算能力；培養(yǎng)

計算能力是小學生經(jīng)常運用的一項能力，不論是在學習還是生活中都是一項經(jīng)常運用的能力，但是我們可以看到學生在計算方面也是存在著差異的，有的學生的計算能力就會很好，有的學生的計算能力就只是一般般的，很多老師都覺得提高學生的計算能力是一件很難的事情，老師們也一直在想辦法來提高學生的計算能力，讓學生可以取得更好的數(shù)學成績，也可以讓學生很好的生活。那么，到底該怎樣培養(yǎng)小學生的計算能力呢？讓我來談一談我的看法。

一、端正學生的學習態(tài)度

當前，學生對計算有著輕視的態(tài)度，認為計算是死知識，不需要動腦筋，照著教師教的方法去算就可以了，一旦遇到了計算較大的數(shù)或者步驟比較多的試題時，學生就感到厭煩了，缺乏信心和耐心。所以，首先要端正學生的學習態(tài)度，正確對待每一道計算題，要對計算題進行分析，算后仔細檢查、驗算。其次是讓學生重視計算，知道計算在數(shù)學成績中有著重要的地位，幫助學生分析每一次測驗計算的失分與成績的關系。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣

“興趣是最好的老師”，我認為教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做。給學生講解中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事，以次激發(fā)興趣。例如：在教學簡便運算前，我首先給學生講解了數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，學生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學家比一比的念頭。由此，學生審題比以往認真了，對題目的特點分析比以前仔細了，并能靈活利用有關定律、法則，找出解題規(guī)律，學習的興趣增強了。

在計算中，要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，做到一看、二想、三算、四查。一看，做題前先看清每個數(shù)字和每個運算符號。二想，想數(shù)據(jù)的特點與運算之間的關系。三算，認真的進行計算。四查，每算一步要及時“回頭看”檢查方法是否合理。

針對小學生一見難題、簡算題就產(chǎn)生畏難情緒的特點，我采取“每日一題”、“難題找家”、“誰是常勝將軍”、“我的解法最奇特——一題多解”的方法鼓勵學生在競爭中征服難題，戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)良好的意志品質。

在上述方法的實施過程中，我讓學生每人設計一個統(tǒng)計圖，記錄自己的成績；每組設計一個統(tǒng)計圖，記錄本組成績，定期評比，定期表揚。這樣，既提高了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生的競爭和團隊精神。

三、理清思路講清算理

《小學數(shù)學新課程標準》，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數(shù)乘》（“九義”六冊），要使學生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以先求出3盒的支數(shù)是多少即3個24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調數(shù)的位置原則，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上。“用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個24個得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學生理解數(shù)位對齊的道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。

四、注重計算方法的多樣化

在小學新課程中，要求對同一個問題運用不同的方法來解決。比如：在計算65-36時，先讓學生獨立思考以后，再討論交流，抽樣以后發(fā)現(xiàn)有以下幾種算法：生1：按照筆算的方法來計算，個位5減6不夠減，向十位退一當十，就是15-6=9，十位上5-3=2。結果是29。生2：把36看作30與6的和，先從65中減去30得35，再從35中減去6得29。生3：把36看作30與6的和，先算個位，再算十位，先從多65中減去6得59。再從59中減去30得29。生4：把36看作40，65-40=25，多減了4，就要加上4，所以25+4=29。生5：我發(fā)現(xiàn)個位相同的兩個數(shù)相減，計算時很方便，因此，先從65中減去35等于30，因為少減了1，則要減去1，所以結果得29。這樣，提倡算法多樣化，有利于學生之間的合作交流，有利于因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學生的潛力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和進取精神。

五、教師提升自身的教學能力，對學生起到良好的榜樣作用

教師在教學的過程中，要不斷地提高自身的教學能力，在教學的過程中給學生樹立榜樣，讓學生在教師的引導下更好地進行學習。例如，在教學“10以內(nèi)的加減法”時，教師就需要給學生做出榜樣，流利地講出10以內(nèi)加減法的算法，讓學生從心底里敬佩教師，只有這樣，才能更好地促進學生與教師之間的互動學習。教師提升自身的教學素質，還能夠在課堂上提升課堂的教學成果。教師在教學的過程中，應當積極與學生進行交流，這樣才能更好地將學生融入自己的教學中，并且給予學生營造高效的學習環(huán)境。學生通過教師的教導，可以有效地提升自身的數(shù)學學習能力，并且在數(shù)學的學習中提升自身的數(shù)學素質，與教師共同提高數(shù)學課堂的教學成果。

總之，培養(yǎng)學生的計算能力是十分重要的，老師可以在教學的過程中，出一些和生活息息相關的應用題來鍛煉學生的計算能力，老師也可以采取游戲和故事的形式來激起學生的計算興趣。

【參考文獻】

[1]白云峰.淺談如何培養(yǎng)學生的計算能力[J].學生之友：小學版，2013

[2]陳海明.淺談如何培養(yǎng)中學生的計算能力[J].讀寫算：教師版，2014