小組合作在小學數(shù)學教學中的作用

王鑫

【摘 要】合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動，它是一種同伴之間的合作互動活動，一般情況下，合作學習是由教師分配任務和控制教學進程的。

【關鍵詞】合理分組；學習興趣；教學策略

任何的教學其最終目的都是要達到預期目標，使學生能夠利用最科學的方法在有限的學習時間內更好的完成學習計劃，在既定目標內切實提高學習效率。分組合作教學模式就是一種很好的創(chuàng)新，因此要多加推廣。

一、積極分組合作增強學生合作能力

小組合作的前提是分組，分組是有講究的，合理分組可以讓學生充分發(fā)揮自己的才能，也可以讓其學習自己的不足，因而策略分組是最為關鍵的。分組時，我們要根據(jù)學生的學習基礎，自身能力，興趣愛好，心態(tài)等方面進行評判。有這些作為評判基礎，我們就可以合理分組了，當然，學生個人意愿也是要考慮的。小組人數(shù)一般控制到4～6人，每組中學習成績應均衡，以免引起學生的不滿心理。選組長時，我們一定要慎重，選擇學習能力強，溝通能力高，有較強的組織領導能力。這些僅僅是鋪墊，重要的還是小組成員間團結合作，相互友愛，坦誠相待，在學習無聊時，應舉行一些小游戲來調節(jié)氛圍，這樣不僅加強了組員間的感情，有增強了其自信心。

二、合作學習時要做到明確分工

在小組合作學習中，難免有些學生偷懶耍滑，不參加到學習中；有些同學也會隨意尋找合作伙伴，在討論時你一言，我一語的情況，這樣誰的意見都不能清楚明了。甚至還會出現(xiàn)更亂的局面，這樣的小組學習，不僅發(fā)揮不了合作學習的效果，重要的使班級更加混亂，因此，我們需要發(fā)揮團結合作的優(yōu)勢，讓小組成員都清楚明白自己的責任與義務，如在學校課文時，小組長應合理分配給每個成員相應的任務，讓他們個人負責自己相應的任務，這樣不僅加強了責任心，也讓每個人都加入到合作學習中。最后大家都坐在一起，代表對其同學的意見或更深的理解，這過程中都需要有記錄員記錄整理其它成員的發(fā)言，檢查員也得檢查各成員吸收情況。老師在這樣的情景中扮演總指揮的角色，可以適時改變組員的角色，讓其全面參與進去，發(fā)揮不同的作用，以致全身心的投入到學習中。

三、創(chuàng)設活動培養(yǎng)學生的學習興趣

為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，教師要注意在數(shù)學課堂上創(chuàng)設豐富多彩的教學活動，給學生一個樂于探索的空間和合作學習的環(huán)境。教師可以根據(jù)教學需要，以學生的生活環(huán)境為大背景，以提出問題和解決問題為主要方式，以學生自主探究為主要目的進行相應的活動設計。在活動進行當中，教師要及時地鼓勵學生多進行探索和發(fā)現(xiàn)，可以假設、可以創(chuàng)新，肯定學生的個性思維，從而激發(fā)出學生內在的學習潛力，激發(fā)學生主動探索知識的積極性，使其形成良好的學習習慣。例如在學習“各種各樣的圖形”的時候，教師可以創(chuàng)設一些游戲來激發(fā)學生的學習興趣，比如“找圖形”的游戲，看誰能找到最多種類的圖形。游戲活動調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的參與意識和合作能力。但需要注意，游戲活動過程中切忌過分重視游戲過程和課堂氣氛，而是要以習得知識為主要前提，在活動中進行數(shù)學知識的滲透、探究和理解，要以解決數(shù)學問題為主要目的。

四、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式

由于小學生的理解和認知能力有限，通常能夠對直觀性較強的數(shù)學知識形成較好認識，而難以充分理解抽象的數(shù)學理論與公式。為了確保學生能夠牢固掌握課堂教學內容，教師在進行課堂教學的時候，有必要對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，以有效提高教學的趣味性，使學生能夠積極參與到課堂活動中，主動思考、解答問題，從而對數(shù)學知識形成較深刻的印象和深入的認識。例如，在進行《長方體的認識》的教學時，教師可以積極和學生進行互動交流，實現(xiàn)有效談話、問答、共同操作演示與小組討論。再讓學生舉例說明自己見過的長方體物體例子，并適時糾正錯誤舉例；在結束基礎理論教學以后，再組織學生完成長方體積木玩具的游戲，讓學生按規(guī)定拼成需要的長方體，并教學生認識頂點、棱和面，最后讓學生進行交流、討論，總結長方體的一般特征。

五、營造愉快和諧的教學氛圍

一般認為，愉快和諧的課堂教學氛圍應該是建立在融洽、平等、民主的師生關系上的，只有師生保持真摯的情感關系、平等民主的交互活動，才能創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍，學生才可能愉悅地接受課堂教育，主動學習數(shù)學知識。所以，為了營造愉快和諧的課堂氛圍，教師要嘗試與學生建立和諧、平等的關系。為此，教師要將學生當做朋友，用心傾聽學生的聲音，認真教授每一堂課，多用積極、熱情的態(tài)度回應學生的每一聲問候，耐心教授學生數(shù)學知識，同時多鼓勵、表揚學生尤其對是那些數(shù)學成績和理解能力相對落后的學生，這部分學生比較自卑，不太相信自己，一次善意的鼓勵和真誠的交談很可能會給其帶來無窮的學習信心和動力。同時，教師可以嘗試合理運用肢體語言，如微笑為學生解答數(shù)學問題，適時輕輕拍打學生的肩膀、撫摸學生的臉龐，這些動作能夠在不經意之間拉近和學生的關系，獲得學生的信任。

六、發(fā)揮調控作用培養(yǎng)良好的合作品質

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新課程倡導教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅是學生學習的引導者和促進者，也應是學生學習的合作者。在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！教師在參與合作學習時，要注意保護兒童文化，允許學生爭辯，允許學生質疑，允許學生保留自己的意見，要牢記自己是在和學生一起學習，只是學習小組中的一員，使學生認為教師是在與我們一起學習。同時，教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。

將小學合作學習運用到小學數(shù)學課堂中不僅迎合了新課程改革的發(fā)展需求，也是提高數(shù)學課堂教學質量的重要途徑。在小學數(shù)學課堂中，教師一定要充分利用合作學習的重要性，積極鼓勵和指導學生參與到學習、討論中，調動學生的積極性，使學生感受到學習數(shù)學知識的快樂，在數(shù)學課堂學習中養(yǎng)成正確的學習習慣，為學生今后數(shù)學學習的開展奠定基礎。

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