談怎樣提高中職數(shù)控加工教學(xué)的實效性

魏丹

【摘 要】為進(jìn)一步提高中職學(xué)校數(shù)控加工教學(xué)的實效性，為市場培養(yǎng)更多的實用技術(shù)性人才，筆者結(jié)合工作實踐愛你教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為，先要提高教師的操作技能水平為教學(xué)保障、通過改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念來培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣；其次要以職業(yè)適應(yīng)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)；為提高中職生的實際操作水平，要大力開展校企合作。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工教學(xué)；實效性；中職；思考

前言

數(shù)控加工技術(shù)主要屬于機電一體化，其綜合了很多不同的先進(jìn)技術(shù)，對技術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要的作用。中等職業(yè)學(xué)校作為生產(chǎn)一線技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)針對社會所需數(shù)控加工技術(shù)人才的發(fā)展方向，面對新技術(shù)，新工藝的不斷出現(xiàn)、課時的不斷壓縮，應(yīng)及時合理地調(diào)整教學(xué)思路，快速高效地為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多的、高質(zhì)量的實用技術(shù)性人才。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念之一就是以提高中職生的實用技能為主中職中職生的技能訓(xùn)練是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，要做到這一點，就要提高教學(xué)的實效性，注重實用性與靈活性，結(jié)合筆者教學(xué)實踐經(jīng)驗回顧，淺談如下：

1.提高教師的操作技能水平

師資水平是有效開展教學(xué)質(zhì)量的保證。數(shù)控教師對數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其對教學(xué)水平駕馭能力的高低，是制約數(shù)控教學(xué)和實訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為提高數(shù)控教師的實踐水平和教學(xué)能力，應(yīng)做到以下幾個方面：一是根據(jù)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)中職生規(guī)模，有計劃安排非數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的機械教師學(xué)習(xí)數(shù)控課程，為培養(yǎng)更多的數(shù)控加工技術(shù)教師做好準(zhǔn)備；二是有計劃安排教師參加“四新”培訓(xùn)和校內(nèi)普通車床操作實踐，提高有關(guān)教師理論和實踐操作水平；三是可委派教師到企業(yè)鍛煉。四是從新分配的職師院校畢業(yè)的教師中選拔青年教師參加數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)。同時組織新老教師結(jié)對幫扶。五是可根據(jù)數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，安排具有不同特長教師對實訓(xùn)項目進(jìn)行有重點突破。六是要求數(shù)控教師積極參與實踐，要求中職生完成的課題，數(shù)控教師必須先完成，同時創(chuàng)造條件，鼓勵數(shù)控教師參加國家級、省級等各類技能競賽，以賽促練，以交技術(shù)交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的技能型人才，改革的過程將靠一線教師來完成。改變傳統(tǒng)的觀念往往更能直接帶來教學(xué)方法的變革。因而教學(xué)改革的實施過程，實質(zhì)上也是觀念轉(zhuǎn)變的過程。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的中職生普遍存在素質(zhì)差、學(xué)習(xí)積極性不高、懶惰等種種問題。許多教師對中職生失去信心，采用傳統(tǒng)的教育方法對中職生采取高壓政策，將知識“灌”給中職生，往往適得其反，一些中職生產(chǎn)生較強的逆反心理，不但不能獲取新的知識，反而自暴自棄。在教學(xué)過程中主動往中職生靠攏，采取合適的教學(xué)策略，讓中職生變被動為主動，從而真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。筆者在教學(xué)過程中，特別重視與中職生的交流，特別是與問題中職生的交流，對于問題不否定、不回避，在課堂中與中職生共同討論、共同提高。良好的教學(xué)策略能起到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的大部分中職生不僅文化基礎(chǔ)都不是很好，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒養(yǎng)成。為提高數(shù)控加工教學(xué)效果，必須從培養(yǎng)中專生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，設(shè)法能夠激發(fā)中職生強烈的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)過程中運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的主要目的一方面是思想上的，教師通過激發(fā)中職生的興趣、好奇心，提高中職生的求知欲：另一方面是環(huán)境上的，通過營造臺作學(xué)習(xí)的氛圍，中職生在教師的鼓勵下與同學(xué)相互臺作，并獲得一定的成績，更能提高中職生學(xué)習(xí)的動力從知識的預(yù)習(xí)、素村的歸類、計劃的制訂、方案的確定、目標(biāo)的執(zhí)行、信息的檢索到教學(xué)效果的評定，中職生始終處于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位教師不僅僅是知識的傳授者，更是中職生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，是中職生學(xué)習(xí)問題的解惑者。

4.以職業(yè)適應(yīng)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)

中職數(shù)控加工專業(yè)課程構(gòu)建，采取以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建“基礎(chǔ)寬、模塊活”課程體系結(jié)構(gòu)。“基礎(chǔ)寬”指所學(xué)習(xí)的內(nèi)容集合為專業(yè)群必備的知識與技能。通過學(xué)習(xí)這些通用知識與技能，使中職生有較高的入職能力，引導(dǎo)中職生在職場中“學(xué)會生存”；“模塊活”指所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的方向性知識與技能，通過學(xué)習(xí)這些知識與技能，可為中職生今后的轉(zhuǎn)崗或繼續(xù)教育奠定結(jié)實的基礎(chǔ)，增強崗位競爭力，引導(dǎo)中職生學(xué)會進(jìn)一步發(fā)展。專業(yè)課程實行模塊化組合，課程內(nèi)容注重整體優(yōu)化，達(dá)到全面提高中職生專業(yè)技能和素質(zhì)的目的。在新教學(xué)模式下，專業(yè)教師按照“有所為，有所不為”的原則，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為主旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，大膽整合課程內(nèi)容，形成模塊化的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)中職生實際操作技能與職業(yè)能力。

5.大力開展校企合作

學(xué)校結(jié)合本地工業(yè)發(fā)展實際，大力開展“校企合作”，實習(xí)場所也是工廠的生產(chǎn)車間，中職生實習(xí)的工件是企業(yè)生產(chǎn)的零件。在以往的實習(xí)中，為了節(jié)約成本，保護(hù)中職生以及車床、刀具等的安全，選用尼龍材料，與現(xiàn)實的生產(chǎn)實際相差甚遠(yuǎn)，同時加工零件的過程中“相對安全”且加工出來的零件沒有實用的價值，使得中職生在加工過程中缺乏必要的責(zé)任感，對加工件尺寸的準(zhǔn)確度抱著無所謂的態(tài)度。當(dāng)教學(xué)實習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合時，中職生不管從態(tài)度上還是加工要求上都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。由于中職生知道自己親手操作生產(chǎn)出的零件將直接投入使用，如果加工時出了偏差，將直接影響使用這種零件的機器的性能與質(zhì)量，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此，中職生在實習(xí)中就更有責(zé)任感，更關(guān)注自己的實習(xí)成果，從而嚴(yán)格按圖紙上的技術(shù)要求和加工工藝的要求進(jìn)行加工。當(dāng)他們看到自己加工出來的零件能夠裝配使用，并最終進(jìn)入社會時，成就感油然而生，從而調(diào)動了他們參加教學(xué)實習(xí)的積極性。

6.結(jié)語

總而言之，數(shù)控加工教學(xué)是一項系統(tǒng)性很強的工作，不僅需要學(xué)校投入大量的財力、物力還要求教師在教學(xué)時注重對中職生動手能力的培養(yǎng)要求數(shù)控專業(yè)技能，教學(xué)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)實際”這一教學(xué)理念，建立一套完整的數(shù)控專業(yè)技能課程，教學(xué)體系利用多種有效措施實施數(shù)控技能教學(xué)，實提高中職生的上機操作能力。中職生只有掌握了最基本的數(shù)控機床操作知識，才能在踏入社會后盡快找到理想的工作崗位，為實現(xiàn)個人價值與服務(wù)社會，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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