探究小學語文閱讀教學

相建榮

摘要：在閱讀教學中，教師要根據教材的特點，精心選擇讀寫的結合點。中高年級應該把“創新”作為讀寫的結合點，培養學生寫作上的創新意識，使讀寫結合從根本上得以實現和超越，使語言運用練習成為有源之水。如何提高學生的閱讀興趣，使學生盡快進入閱讀角色，掌握閱讀方法，提高閱讀質量，是現代語文教學的熱點問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；探究

從幾千年前書生們搖頭晃腦地吟誦子曰詩云，到現代孩子們的朗朗讀書聲，“書聲”已被傳唱了千年，可見“閱讀”對于語文學習的重要性。如何提高學生的閱讀興趣，使學生盡快進入閱讀角色，掌握閱讀方法，提高閱讀質量，是現代語文教學的熱點問題。下面我就語文閱讀教學談一談自己的見解。

一、還原學生的主體地位

在語文閱讀教學中，教師要認清自己的位置。教師在文本和學生之間要起橋梁的作用，而不是占據主體地位，學生才是課堂的主人。教師要做的就是引導學生愛讀書，會讀書。新課標對教師提出了更高的要求，教師要改變過去的授課習慣，避免煩瑣多余的課文內容分析。老師應多采用引導式教學，引導學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，讓學生自己悟出文章的內涵，從讀中真正體會到祖國語言文字的神奇和美好。

興趣是最好的老師，親其師才能信其道。教學中，老師首先要融洽師生關系，語文教學情趣化產生的學習動能不可估量。為了激發學生的學習興趣，老師可以用有趣的謎語、生動的故事和直觀的電教手段導入新課，吸引學生的注意力，使學生帶著濃厚的興趣進入閱讀情境。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們在讀中感受和體驗，點燃學生的閱讀熱情。

語文教學應當充分體現其學科特點，既不能把重點集中在文本內容的理解上，也不能只是單純地重視“文本感悟”。在解決了重點字詞的基礎上，首先要求學生正確地讀，其次要求學生流利地讀，然后才是有感情地讀。閱讀教學中，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發而動全局的詞句切入，引導學生質疑、朗讀和感悟。這樣有助于學生理解課文內容，體會文章的情感，在學生感受了文章的美妙之處后，他們就會主動閱讀，產生濃厚的閱讀興趣。學生在朗讀中充分品味吟誦，從而達到語言的內化、語感的培養和情感的升華。這樣做能激發學生的思維，使學生能夠透過語言文字與作者進行心靈的對話，把握文章主旨，感悟做人之道，從而達到“人文感悟”和“文本感悟”的雙贏。

二、指導學生課外閱讀，拓寬視野

要想真正提高學生的閱讀能力，僅僅通過語文教材是遠遠不夠的。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。學生通過語文課堂的學習，可以掌握閱讀方法，但要大幅提高閱讀能力，還需要借助于大量的課外閱讀。課外閱讀既可以拓寬學生的視野，又可以提高學生的文學素養，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

課外閱讀的范圍很廣，書籍內容也是魚龍混雜。好的書籍使學生受益匪淺，一些不良書籍卻會影響學生的身心健康，因此，并不是所有的書都“開卷有益”。在學生閱讀的過程中，教師一定要為學生把好關，教育學生有選擇地讀書，同時也可以為學生推薦有益于學生健康成長的優秀文學作品，中外名著如《紅樓夢》《安徒生童話》《昆蟲記》等，書刊如《少年文藝》《課外閱讀》《兒童文學》等。這些讀物中，有的接近生活，有的可以開闊視野，它們都具有時代精神，反映時代風貌。

課外閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，為了激發學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，老師要為他們營造良好的讀書氛圍。班級設置小圖書柜，讓學生把自己喜歡的書和雜志放到里面，同學之間資源共享。鼓勵學生交流讀后心得，舉辦“讀書報告會”“經驗交流會”“手抄報”“知識競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等形式多樣的課外活動。老師有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，可以讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀層層深入。課外閱讀是課內閱讀的延伸，對課內閱讀起到促進作用。學生在大量的課外閱讀中運用課內學到的閱讀知識和方法，才能逐步形成較強的閱讀能力。

三、以寫促讀，讀寫結合

閱讀和寫作相輔相成，缺一不可。在教學過程中我深刻地體會到閱讀是基礎，寫作是目的，只有閱讀這個基礎打好了，寫作才能厚積薄發，如果只讀不寫，閱讀就如無根之花。只有兩者有機結合，才能相得益彰。

要讓學生養成做讀書筆記的習慣，準備一個小筆記本，隨時摘抄好詞佳句，并對摘錄的內容進行寫話練習。寫話的內容很自由，可以點評，可以談理想，談感悟。這樣的筆記既是讀的記錄，也是寫的成果，更是發展思維、練習寫作的需要，同時也達到了讀寫有機結合的目的。

閱讀過程是一個還原生活情境的過程，寫作過程是體驗生活再表達的過程。學生寫作之初，可以先通過仿寫的形式，讓讀和寫有機地結合起來。學習了描寫動物的文章，通過閱讀使學生領悟到描寫動物的特點可以通過外貌、性格、形態、動作等方面的特點來體現這一寫作方法，課后就可以讓學生根據學到的描寫方法來描寫一種小動物。學生寫作的過程中，在詞語的運用和篇章的結構中或多或少都會受到所讀文章的影響，甚至會從讀過的文章中去尋求啟發進行寫作。學生只有通過寫作才能把閱讀到的知識內化為自己的東西，然后表達出來。

在閱讀教學中，教師要根據教材的特點，精心選擇讀寫的結合點。中高年級應該把“創新”作為讀寫的結合點，培養學生寫作上的創新意識，使讀寫結合從根本上得以實現和超越，使語言運用練習成為有源之水。

現代教學中，閱讀已被賦予了一種全新的內涵，在學生的語文學習活動中的作用越來越重要。教師只有不斷創新，為學生精心烹調一道豐盛的閱讀大餐，才能再創語文閱讀教學的新境界。