高中生物學(xué)習(xí)方法優(yōu)化漫談

劉興蓮

摘要：從筆者日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認為生物這門課程只需要做做習(xí)題，就能在考試中達到成績及格的標準。然而在筆者看來，學(xué)生只是憑借死記硬背的學(xué)習(xí)方法是行不通的。學(xué)生必須抓住生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，才能真正把這門學(xué)科學(xué)好。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率

高中生物這門課程內(nèi)容所涉及到的知識面比較廣，而且知識體系十分復(fù)雜，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，常常會感覺到?jīng)]有頭緒，這曾是令筆者極為頭疼的問題。通過長期摸索學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，我開始作出了一些教學(xué)嘗試，其中有些學(xué)生方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下談?wù)劰P者的教學(xué)經(jīng)驗：

一、摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法

高中生物課程，需要學(xué)生記憶的知識點較多，在過去，學(xué)生常常采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這種方法只能應(yīng)付生物考試，時間久了，學(xué)生不僅會忘記以往學(xué)習(xí)過的知識，而且還浪費了很多學(xué)習(xí)時間。由于生物知識內(nèi)容比較偏向文科，有些知識需要學(xué)生記得扎實、牢固，有些知識必須進行記憶，毫無商量可言。這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，高中生物這門學(xué)科，比較注重學(xué)生對知識的掌握情況，比如說，哪些細胞能夠?qū)⒖贵w釋放出來？通過學(xué)生認真學(xué)習(xí)和靈活記憶，才能知道漿細胞能釋放抗體。生物學(xué)科對知識的記憶是極為嚴謹?shù)模粋€生物概念，如果相差幾個關(guān)鍵字，那么就會出現(xiàn)完全不同的概念。所以，在日常學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生要靈活的記憶生物知識。

二、記好學(xué)習(xí)筆記

在高中生物課堂上，我鼓勵學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)筆記，俗話說“好記性不如爛筆頭”。如果只借助學(xué)生的大腦記憶知識是遠遠不夠的，課上記好學(xué)習(xí)筆記，可以幫助學(xué)生鞏固以往所學(xué)習(xí)的知識，同時也為學(xué)生日后復(fù)習(xí)創(chuàng)造方便的條件。在課上學(xué)生記筆記要講究方式方法，學(xué)生不能在課上只顧著記筆記，甚至把教師交代的所有教學(xué)內(nèi)容都記錄在筆記上，這樣不僅會使學(xué)生的精力都集中在記筆記上，而且還會忽略了教師講課的內(nèi)容。筆者認為學(xué)生在課上記筆記應(yīng)該抓住重點，對于一些基礎(chǔ)性的知識可以在課本中用筆劃出來，對于需要背誦的概念要詳細的記錄在筆記上，因為課上時間是有限的，學(xué)生可以一邊用大腦認真地聽教師講課，一邊將教師講課的重點和難點用簡單的方式記憶在筆記上，同時我在課上還給學(xué)生預(yù)留一些整理筆記的時間，學(xué)生在整理筆記時，可以一邊回想教師在課上講解的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生記憶知識點。筆記可以使課后復(fù)習(xí)的效率得以提高，并豐富完善知識體系。

三、設(shè)法突破難點

由于生物知識是比較抽象和復(fù)雜的，很多學(xué)生會感到學(xué)習(xí)這門學(xué)科很吃力，為了擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)困境，作為高中生物教師，必須設(shè)法突破教學(xué)難點，讓學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。

比如說，將復(fù)雜性的知識進行簡單化處理。有些生物知識和現(xiàn)實生活缺少聯(lián)系，這讓學(xué)生難以理解。例如在涉及到DNA空間結(jié)構(gòu)時，就連教師都很難將這抽象的知識給學(xué)生講解清楚，于是我借助了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體給學(xué)生播放了一個模型，并向?qū)W生展示出相應(yīng)的圖表和表格，來加深學(xué)生的理解，這樣就能夠?qū)?fù)雜的生物知識變得更加簡單，使學(xué)生更輕松和直觀的理解。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課程，我鼓勵學(xué)生能夠借助計算機網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的生物知識概念時可以自己搜集相關(guān)的知識，久而久之，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力，在日常教學(xué)中，筆者認為只有提高學(xué)生的主觀能動性，才能不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在課上，我經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生動腦思考，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，不僅要打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且還要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。在各種學(xué)習(xí)能力中，思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心能力。激發(fā)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生更好的理解生物概念，由此提高學(xué)生的判斷及推理能力。只有學(xué)生學(xué)習(xí)思維活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性才會得以提高。

五、在課上尊重學(xué)生的主體性

高中生物課堂應(yīng)該是生動有趣的，優(yōu)化高中生物學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還需要教師在課上尊重學(xué)生的主體性，也就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的機會，讓他們能夠在課上和其他學(xué)生增強學(xué)習(xí)及情感交流，只有學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，才能促使他們更有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。課上尊重學(xué)生的主體性，并不是對學(xué)生放任不管，教師始終要扮演一個引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的身份，生物學(xué)科和大自然以及人們的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，這樣不僅可以使學(xué)生更深刻理解生物知識，而且還能使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)生物還可以指導(dǎo)我們?nèi)粘５纳钚袨椤?/p>

綜上所述，優(yōu)化高中生物學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是廣大高中生物教師共同探討和詳細分析的課題。高中生物學(xué)習(xí)方法是多樣化的，學(xué)生需要從教材內(nèi)容出發(fā)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)⑸锏母拍钸M行區(qū)分，并對知識進行外延，揭示概念反映的客觀事物的本質(zhì)。只有這樣會做，才能提高教學(xué)實效。我堅信只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸索出正確的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，一定能在學(xué)習(xí)中提高綜合學(xué)習(xí)能力。