淺談興趣教學在高中體育田徑教學中的應用

陳玉生

摘要：隨著體育課程改革與素質教育實踐的深化，高中體育教學逐漸受到重視，以推動高中生全面和諧發(fā)展。田徑項目屬于高中體育課程的重要部分，在鍛煉身體素質與心理素質等方面發(fā)揮著重要作用。然而高中體育田徑教學中大多面臨著學生參與性較差、缺乏田徑興趣等問題。引入興趣教學，進行傳統田徑教學改革，激發(fā)學生參與田徑鍛煉的興趣，以提高教學質量與效果。

關鍵詞：興趣教學；高中；體育；田徑

田徑屬于體育課程的重要部分，在田徑教學中多存在著課堂枯燥，學生參與度不高等現象，導致課堂教學質量偏低，難以實現預期目標。在高中體育田徑教學中，引入興趣教學，采取有效策略，以激發(fā)學生參與興趣，為實現教學目標及效果提供有力支撐。

一、高中體育田徑中學生缺乏參與興趣的原因認知

受傳統應試教育模式的影響，學校與學生家長多認為體育課程可有可無，缺乏對體育課程的客觀認識，導致體育課程時間被占用，學生在田徑課程無法切實感受到田徑課程的價值，缺乏對田徑活動的情感體驗，多缺乏田徑興趣與愛好。此外，田徑課程教學內容多表現出陳舊與單調特征，田徑課程教材缺乏新鮮感與吸引力，實踐教學環(huán)節(jié)過于重復與單調，導致學生缺乏學習與參與興趣。田徑運動其運動量較大，強度較高，高中時期學生其課程安排較緊，缺乏參與田徑運動的意愿。體育理論課程缺乏創(chuàng)新性，課程氛圍沉悶等。

二、興趣教學在高中體育田徑教學中的應用研究

1、以學生為本理念下，積極改革田徑課教學模式。在高中體育田徑教學中，應堅持以學生為本的理念，合理選擇田徑教學內容，體現人性化特性，依托學生自我興趣愛好與發(fā)展需求作為田徑教學內容安排的重要標準，充分挖掘學生的運動潛能。打破傳統的灌輸式田徑教學模式，發(fā)展為啟發(fā)式與輔導式教學模式。通過啟發(fā)式與輔導式教學模式，引導學生充分認知自身優(yōu)勢與特長，教師承擔引導與參與角色，讓學生處于學習主體地位，充分激發(fā)學生的學習意識與學習內在欲望，引導學生對參與田徑項目進行討論與自我點評，讓學生樹立參與信心，提高學習興趣。在實踐教學中，引入單元教學模式，形成系統性與連貫性教學方案，從而讓學生在鍛煉與參與過程中感觸到田徑運動所帶來的喜悅，提高其成功體驗，激發(fā)其參與興趣與主動性。

2、積極引導以激發(fā)學生對田徑運動的學習興趣。田徑運動，相對而言其動作較為單一與枯燥，有些田徑項目對學生的協調性要求較高，學生在參與過程中，存在著一定的抵觸心理，為此，教師應善于把握時機，積極引導學生客觀認識田徑運動的重要性與現實價值。如教師向學生講述，田徑屬于各項運動的基礎，田徑所需要的場地與器材較為簡單，引導學生對田徑運動能帶來的價值進行討論，通過引導讓學生認知田徑運動的重要性，激發(fā)參與興趣與熱情，從而更好參與到田徑鍛煉之中。在實踐教學中，教師應側重動作要點的講述，結合其他學科知識，如在蹲踞式起跑時，為改變學生上體抬起時間過早的問題，教師可以從時間與重心的角度進行分析，時間角度上來看，上體提升后再跑與直接向前跑的方式、邊跑邊抬上體動作上，存在著抬上體的時間差，其時間雖然較短，但在短跑中發(fā)揮著重要作用。重心角度上來看，重心投影距離支撐點遠近，直接關系著重心向前的作用力，影響起跑后加速與成績。從多方面引導學生充分認識田徑運動的魅力，感觸其帶給身體的愉悅感，激發(fā)其參與興趣。

3、讓學生參與到評價與目標編制之中，提高其參與興趣。在高中田徑教學中，為提高學生參與興趣，教師應引導學生參與到評價與目標編制之中。田徑教學，應搭建學生自我評價、相互評價與教師評價相結合的評價體系，以提高學生對自身認知，提高其練習效果。在評價體系中，教師應將學生的參與態(tài)度、付出、進步幅度、鍛煉效果等作為評價標準，切實給與學生鼓勵與激勵，調動學生的參與興趣。在教學目標編制上，教師應綜合學生自身條件與特征，讓學生參與其中，教師積極指導，編制出符合學生自身特征與特長的可操作學習計劃，從而切實提高學生參與田徑訓練的興趣與積極性，提高田徑教學質量。

4、引入興趣競賽，合理安排運動負荷量，激發(fā)學生參與興趣。在高中體育田徑教學中，開展小組田徑競賽，設置一定的小獎品作為獎勵，在激發(fā)學生參與興趣的同時，對學生的鍛煉效果進行檢驗，給出客觀評價，并為后期教學安排提供支持。在田徑教學之中，教師還應合理安排田徑運動負荷量，處理好學生運動負荷與運動時間的關系，確保學生在提高運動效果的基礎上，不會對身體健康造成損害，合理控制負荷量，有計劃增加負荷強度，讓學生收獲成功體驗，以提高學生田徑運動興趣與田徑技能。

三、結語

高中體育田徑教學中普遍面對著學生興趣不高，參與度較低問題，引入興趣教學，旨在激發(fā)學生參與高中體育田徑運動的興趣與積極性，從而為提高田徑教學質量與效果提供支撐。在淺談學生缺乏參與興趣成因的基礎上，提出以學生為本理念下，積極改革田徑課教學模式，積極引導并讓學生參與到評價與目標編制之中，引入興趣競賽，合理安排運動負荷量，積極提高學生參與興趣，以興趣為導向力實現教學目標。