小學語文古詩詞教學淺談

童珊

摘要：詩歌是中華文明的藝術瑰寶，數千年來一輩輩先人捻須而作，寫下了浩如煙海的詩歌寶庫，滋養了一代代國人的精神世界，豐富了中華文明的文化內涵。改革開放初期受西學的影響詩歌曾略有淡化，但隨著近些年的國學熱，詩歌教學也逐步被重視，新的課程標準也肯定和提高了小學古詩詞教學的地位，各版本教材在編訂是詩歌的數量和內容都有很大程度上的發展。

關鍵詞：小學；古詩詞；教學教法

一、小學語文古詩詞教學的意義

中國古詩詞是前人留下的珍貴遺產中的明珠。子曰：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君：多識草木鳥獸之名?！笔ト酥宰阋娖湓诮虒W中教學中的分量。古詩詞意境深遠、狀物生動、語言精煉、有著豐富的表現手法和內涵，在中國文壇上獨樹一幟。通過它后人能看到古人的生活，體悟前人的情感，和他們一起喜怒哀樂，那輾轉反側一定是新郎無眠的情思，那夭夭桃紅的一定是新娘的玉容，它引人遙看“西嶺千秋雪”，注目“萬里送秋雁”，聽得“十里蛙鳴”，聞到“十里荷香”。故而，古詩詞當之無愧成為小學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材。加強古詩詞習誦，重視古詩詞教學，對培養小學生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。

二、美育功能

1、古詩詞把意境美、音韻美、、哲理美、融合一體，有著特殊的審美功能，學生可以從中受到美的熏陶?！拔淖值脑娍梢院唵谓庹f為美的有韻律的創造?！比缋畎椎摹端陀讶恕返摹案≡朴巫右猓淙展嗜饲椤保Z島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。這些佳句詩中有畫、詩中有情、詩中有理，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓住“亦畫、亦情、亦理”的特點，又能引發學生思想情操的美化。因此小學古詩詞教學就是一種美的教學。對于小學生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對于好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去感知，而不能分析其內在的美和價值。通過古詩詞教學正好可以彌補這一點，因為古詩詞往往反映一種內化的、含蓄的感情，詩人把自己的意志和感情寓含在詩詞中，正所謂“詩以明志”。教師可以通過對古詩的講評，擴展學生的審美視野，讓學生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準。

2、豐富想象力。亞里士多德說過：“想象力是發現、發明一切創造活動的源泉。”沒有想象就沒有創造，善于創造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，這當中就培養了學生的想象力。同時對于小學生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩詞作為一個載體，去聯想、補充和創造，以構想詩詞中的畫面。古人云：不著一字，盡得風流。即是這個道理。由此可以引出古詩詞的第三個作用，那就是創造性思維的訓練。

3、培養創造性思維。培養學生的創造性思維是培養創造性人才的需要。古詩詞教學給了我們一個發揮想象發展創造性思維，進行藝術再創造的空間。學生在讀古詩詞時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然后利用想象根據詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而在大腦中創造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發揮了主導作用，發揮了他們的創造性思維能力，這對于提高學生的閱讀能力和作文能力，進而提高學生的語文能力，促進智力的發展有著重要的作用。

三、小學詩詞教學教法

《新課程標準》要求1-6年級的學生背誦優秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認識到古詩詞教學的重要性。筆者在一線教學中總結教法如下：

教法一：資源整合，在把握基點中生情。

1、整合同主題的作品：在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送孟浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。如果教師在教學時能改變傳統“逐首教學”“逐環教學”的模式，資源整合，主題凝聚，學生就能在把握基點中生情。

2、把握同題材的作品：以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學習。如筆者在教學杜甫《聞官軍收河南河北》中出示了李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩，同樣是寫長江之景，但兩者心情并不一樣，前者是漂泊多年的老者在聽到收復后急切歸鄉的歡愉和喜悅，而后者則是摯友離別后的萬分留念和不舍。在比較閱讀中不僅拓展了學生的視野，而且讓學生學會了比較，更加深入地感悟作品的人文內涵，起到了一舉多得的作用。

教法二：在“詩象”中想象，悟情。

想象是對過去經驗和已有的記憶表象進行加工改造，構成新的意向和觀念的心理過程。詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產生移情和共鳴，讓學生驅遺想象，引起聯想，由此及彼，調動自己的生活經驗，來再現作品中的形象，才能入境悟情。如在柳宗元的《江雪》的教學中，筆者在簡單疏通字詞后，出示了課件，讓學生在課件的幫助下想象詩景：遠山高聳巍峨，白雪覆其上，給人遼遠高潔之感；絕飛鳥，無人煙，脫俗的猶如仙境，這境如詩人的政治理想，即使現實再寂寥在寒冷，但詩人決不妥協。我們可以想象一個銳意進取的老頭，遭遇政治打擊后卻沒有放下心中抱負，高遠清麗的詩境中透露出如冬梅般的錚錚傲骨。

總之，古典詩詞是中華文明的結晶，是祖先留下的寶貴財富。作為教育者必須將詩詞傳承下去。在教育的啟蒙階段它更是無比珍貴的資源。我們要讓學生發現詩詞中的美，愛上詩詞的美。讓詩詞沉淀在心間，變成豐厚的人文素養！

參考文獻

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