小學語文中高年段課前預習的有效策略

汪超中

摘要：有效的預習，能使學生初步感知新知，提高課堂交流的針對性，可以提高學生的學習的質量。良好預習習慣的形成提高了課堂教學的效率，改善了師生關系，還提高了學生自主獲取知識的能力。

關鍵詞：有效策略；教學現狀；預習興趣

一、有效預習的意義

預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。但是看看我們現在的預習現狀卻不容樂觀，絕大多數同學課前偶爾預習一下，且花很少時間預習（約10鐘），預習時，大多數同學只是把段落標好，畫好詞語，最后通讀幾遍，能在不懂得詞語旁邊寫上注釋已經是很認真的了，找出重點和難點更是少之又少。究其原因主要是教師對于學生的預習作業的檢查的不及時或未疏于檢查。至于怎么做，是否有成效缺少評價標準，以至于學生也只是注重預習作業的結果而忽略其過程。本課題的研究恰恰是針對當前的預習情況，把研究范圍指向課前預習的“有效指導”，從而探索指導學生有效預習的方法、途徑、策略等，并根據學生的預習的反饋信息，把預習的結果作為課堂教學的依據之一，把預習與課堂教學融為一體，在實踐的基礎上拓展和豐富教學理論研究，為研究提供真實有效的研究資料。同時，由于每一個孩子的學習基礎、學習能力參差不齊，必然會有一些學習“暫時落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。

二、激發興趣

新課程理念指出：興趣是最好的老師，興趣是推動學生積極學習的一種巨大動力。有了學習的興趣，學生在學習中就能產生很大的積極性，就能有強烈的學習需求，就能體驗到學習的樂趣。他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。賞識與獎勵是激發學生預習興趣的前提。從而激發學生下一次預習的興趣，以此來督促學生自覺預習習慣的形成。如，課文提前讀通順了，（包括生字新詞）讀音過關的，獎一分。能夠解決閱讀提示有關課文內容的問題，加兩分。能夠自己查閱文章背景資料的、利用工具書解決問題的；能夠讀完課文有所思，提出問題的；能在讀課文的時候，在文章邊上寫批注等等加三分。整個預習過程都認真主動去參與的孩子，將被評為本班的“預習之星”。有些略讀課文往往故事內容精彩，很適合表演。在略讀課文《小英雄雨來》的預習中，為了增強趣味，我讓學生在自己熟知課文內容的基礎上，自主合作找班里的小伙伴，排演課本劇，由于課文本身講的是與之同齡孩子的事，加之是抗戰題材，學生非常感興趣，后來課堂里演起來是妙趣橫生，既逗樂了班里的學生，也記住了人物。為他們在鍛煉自己能力的道路上，奠定良好的興趣基礎。

三、傳授預習方法，明確預習方向

根據小學生的年齡和心理特點，以及其認知規律，參照課程計劃和小學語文教材的特點，可以教給學生以下預習方法：首先，語文教師要提前布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。比如在預習一篇課文內容時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問，寫心得。在預習過程中，一方面初步理解新課文，歸納新課的重點，找出疑難問題，另一方面復習鞏固，補習相聯系的知識，進行拓展閱讀。其次，嘗試做練習，遇到疑難再返回課文內容，然后再嘗試練習。遇到科普，生活觀察實踐類的文章預習時，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通觀察，比較，思考等活動，體驗感悟所預習的內容。再次，在教給學生預習方法的同時，要重視指導學生做預習筆記，不僅要做簡單的感悟筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。

四、課內預習、由扶到放的策略

語文的課前預習一般由學生自己在家進行，但是如果一個班級到了中高年級，班里的大部分學生還沒養成良好的預習習慣，那就不得不采取課內預習、由扶到放的補充策略。對于還未養成良好預習習慣的學生來說，將預習安排在課內有較多的優越性。一是時間上可以保證；二是學生之間的學習氣氛也可以相互感染；同時教師也可以隨時指點，解決學生預習過程中的困難及效果。通過一段時間的課內預習訓練，學生逐步掌握了預習的方法，養成了課前預習的好習慣之后，我們就可以放手讓他們進行課外預習了。有了課內預習打下的基礎，課外預習就可以放得開手，放得下心。有計劃的課內預習，是課堂教學環節的一個有機組成部分，所花的時間是必須的，也是有價值的。

五、區分不同層次，因材施教搞預習

中高年級學生由于學習基礎的差異，必然會形成不同的層次。因此，在培養預習習慣的初期，教師應對學生的情況進行區分，因材施教搞預習。例如，對于學困生，預習時可降低難度，只要求他們多讀幾遍課文、學習生字、畫出不懂的詞句；對于理解能力比較強的學生，則要求他們多查些資料、多問問題。對學困生要多多鼓勵，當他們因為自己的預習而跟上了教師上課的節奏時，他們在課堂上就不會如坐針氈了。其他學生預習時所查的資料、所提的問題如果也能得到回應，他們也會覺得課上得很充實。這就是預習帶來的快樂。

六、檢查、督促不可忽視

農村小學生自主學習意識不強，大多數不能自覺、按時、有質量地完成作業；學生的預習作業完成情況較差；學習中，依賴父母督促的比較多，學生主動探究、獲取知識的意識不強，課前預習沒辦法全面展開，學生沒條件查閱資料。堅持不懈地預習對孩子來說是件“吃苦”的事，學生預習較難做到自覺，更難做到堅持。為此我們必須在教學中安排檢查反饋的環節。檢查的形式可多種多樣。書面預習作業，查閱后可蓋朵小紅花或寫個“好”字。檢查中，若發現學生沒有完成預習，要督促其及時補上。教師對學生的課前預習進行認真地考評，交流預習成果，為學生創造了一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現。