淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

張青花

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用由來(lái)已久，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有何優(yōu)勢(shì)？如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展？本文從現(xiàn)代教育技術(shù)：拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力；優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化等方面淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文閱讀；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨科技的高速發(fā)展和社會(huì)的快速進(jìn)步，多媒體技術(shù)得到了日新月異的發(fā)展，這也使得以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)不僅得到了迅猛發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要求語(yǔ)文教師擺脫“口授+粉筆書寫”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還需要語(yǔ)文教師自覺利用其聲、光、色等具體形式，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁瑣為簡(jiǎn)單、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分融入到課程教學(xué)中。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使過去延續(xù)千年的語(yǔ)文課程由單一讀、寫的“動(dòng)口+動(dòng)手”模式變成以讀寫為基礎(chǔ)、運(yùn)用各種視聽手段深化教學(xué)內(nèi)涵的“動(dòng)口動(dòng)手+動(dòng)眼動(dòng)耳動(dòng)腦”的立體化教學(xué)模式，使原本單調(diào)、乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣、豐富多彩，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)形式、強(qiáng)化了教學(xué)效果，還在很大程度上促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。近年來(lái)，我們有意地將中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)課程，取得了良好效果。下文筆者將以自身的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合自身對(duì)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力

閱讀教學(xué)不同于一般的語(yǔ)文教學(xué)，它是學(xué)生、文章和老師之間的對(duì)話交流過程，學(xué)生和文章之間的對(duì)話交流能讓學(xué)生在閱讀過程中以積極的思維運(yùn)轉(zhuǎn)加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，有所思考、獲得啟迪，而老師需要在整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，為其撥開閱讀過程中遇到的重重迷霧，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向思考。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠老師的個(gè)人理解和閱歷引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀范圍難免受到限制，要求學(xué)生多讀多思考、熟讀精思成為空話套話。而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使得所謂的“熟讀精思”成為現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)給中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了豐富的、可供選擇的閱讀材料，為學(xué)生多讀、精讀提供了有力保障，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

而隨著知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，各方面的信息量呈現(xiàn)爆炸趨勢(shì)，信息越來(lái)越多，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，倘若依靠老師的個(gè)人閱歷來(lái)豐富學(xué)生見識(shí)顯然是行不通的。現(xiàn)代教育技術(shù)在這方面也為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了便利，運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用多種方式全方面、立體化為學(xué)生呈現(xiàn)各方面信息，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還開拓了師生的視野，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，將以往的“死水”課堂變?yōu)楦挥猩鷻C(jī)、充滿活力的“泉水”課堂。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠提高課程教學(xué)效率，在我看來(lái)主要體現(xiàn)在詩(shī)詞閱讀以及文言文閱讀方面，由于中學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平非常有效，文言文閱讀和詩(shī)歌閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，使得傳統(tǒng)既枯燥難懂又乏味無(wú)趣的文言文和詩(shī)歌課堂也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。如在教授古詩(shī)《早發(fā)白帝城》時(shí)，老師可以通過向?qū)W生教授資料查詢方法，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)于長(zhǎng)江和白帝城的資料，通過觀看網(wǎng)上的資料，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江雄偉壯麗的自然風(fēng)光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到課程本身，告訴學(xué)生課堂內(nèi)容就是追隨大詩(shī)人的腳步游覽三峽風(fēng)光，學(xué)生便興奮不已，很多同學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容充滿期待，由于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了一定了解，以往課堂的膽怯心理不復(fù)存在，整堂課的氛圍非常活躍。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

德國(guó)教育家第斯多惠教導(dǎo)我們：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣” 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)的意識(shí)才是課堂教學(xué)最應(yīng)重視的。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使得教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用圖片、視頻、音頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，中學(xué)生的視野和知識(shí)面非常有限，許多中學(xué)語(yǔ)文教材中的動(dòng)植物或其他物體，都是他們沒有見過的，中學(xué)生對(duì)這些物體的客觀認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致課堂上他們對(duì)這些文章提不起興趣，這時(shí)候，老師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)物體的圖片以及視頻資料，讓學(xué)生對(duì)這些物體有一個(gè)基本的視覺認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)課文就會(huì)容易很多。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該有更多的創(chuàng)新之處和發(fā)展之處。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文閱讀課堂，對(duì)于拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng)造力和想象力；優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；打破傳統(tǒng)的教育壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化都發(fā)揮著越來(lái)越巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王堃鈺.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用契機(jī)[J].教育科學(xué)科研，2013（1）.

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（編輯：張馳）