中職學(xué)校德育課程有效教學(xué)策略研究

王茗

摘要：德育教學(xué)不是贈送、告知和傳遞知識，而是促使受教育者產(chǎn)生某種體驗、感受和理解的“碰撞”活動，從而自自覺的完成知情意行完美統(tǒng)一，通過深入的調(diào)查和一線的實踐，將從教學(xué)資源生活化、教學(xué)設(shè)計專業(yè)化、教學(xué)過程動態(tài)化等方面來探究 “活動體驗”式的德育課堂模式，從而提高德育課教學(xué)質(zhì)量，落實課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職德育課；活動體驗；教學(xué)策略

德育課是對學(xué)生實施思想、法制、心理教育，塑造良好道德及健全人格的重要課程。由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、德育教學(xué)模式單一、學(xué)校重專業(yè)訓(xùn)練輕養(yǎng)成教育等諸多因素的影響，造成了中職德育課“說起來重要，做起來后靠”的尷尬局面。為改變這一現(xiàn)狀，筆者對在校566名做了一次關(guān)于學(xué)生“德育課心理訴求”的問卷調(diào)查，希望可以從中發(fā)現(xiàn)問題得到啟示。

一、測試結(jié)果及分析

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校中，有部分學(xué)生早已形成德育課 “可有可無”的固定化思維，這是造成他們課堂參與感較差，學(xué)習(xí)德育課興趣不濃的根本原因。而更多的學(xué)生則是對現(xiàn)行的德育課模式有所排斥，因而課堂表現(xiàn)不佳，學(xué)習(xí)效果不理想。通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生期待的德育課模式也漸漸浮出水面，學(xué)生希望德育課是貼近他們生活的，能讓他們產(chǎn)生情感共鳴的，能引領(lǐng)他們審視自我的全新模式，而這種教學(xué)最可貴之處就是要充分尊重學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、“活動體驗”德育課教學(xué)模式的內(nèi)涵

從這一次的調(diào)研出發(fā)，我查閱了國內(nèi)外很多的德育教學(xué)的資料，發(fā)現(xiàn)“活動體驗”教學(xué)模式正是學(xué)生期待的新型德育課模式。其實在國外，特別是歐美國家，活動體驗式教學(xué)早已是實施道德教育使用最為普遍的一種教學(xué)方法，它注重通過體驗的方式讓學(xué)生獲得真實的感受，進(jìn)行自我教育與反思，從而達(dá)到良好的教育效果。其中以盧梭的“自然主義”、杜威的“學(xué)中做”、和皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)生論”等理論更具有代表性。在吸納了國外先進(jìn)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生實際，開始探究 “活動體驗”德育課教學(xué)模式。

所謂“活動體驗”德育課教學(xué)模式，是指教師依據(jù)中職德育教育要求以及德育課教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、圍繞德育教育目標(biāo)、結(jié)合中職學(xué)生的生活和實踐經(jīng)驗，通過角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、主題游戲、實操訓(xùn)練、課外主題活動等方式調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，多角度多層次的引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性去活動中體驗，在體驗中獲得感受，提高認(rèn)識、發(fā)展能力，并內(nèi)化優(yōu)良的品質(zhì)，高尚的道德情操和健康的人格的課堂模式。

三、進(jìn)行實踐教學(xué)，增強(qiáng)德育說服力

實踐教學(xué)是應(yīng)當(dāng)注重注意的，因為區(qū)別于其他普通教育機(jī)構(gòu)，中職學(xué)校更貼近于社會，學(xué)生提早進(jìn)入實習(xí)階段，更快的適應(yīng)社會。那么實踐教學(xué)就顯得尤為重要，學(xué)生在進(jìn)入社會初期階段，對于很多事情的處理能力如果沒有得到一定的鍛煉，那么初入社會的學(xué)生會顯得茫然。例如：在教學(xué)“機(jī)械與設(shè)備”時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生首先將基礎(chǔ)知識方面牢牢掌握了，因為只有有了知識基礎(chǔ)才能更好的提升，接著要讓學(xué)生明白機(jī)器是一體化的，不是單獨零件發(fā)揮全部功能，需要學(xué)生們共同去合作完成，在工作中應(yīng)當(dāng)注重哪些細(xì)節(jié)方面，如何靈活的運用機(jī)器。老師還可以通過網(wǎng)上例子的講解，讓學(xué)生明白一些社會形勢。例如：講解“職業(yè)選擇的競爭意識”時，要讓學(xué)生更容易的了解社會的就業(yè)形式，教師可以在網(wǎng)上搜集一些重要的資料，讓學(xué)生有著初步的了解，接著可以讓學(xué)生親身實踐一次，去“面試”一次，這個面試可以由教師組織，這樣才能讓學(xué)生真正明白就業(yè)的情形。注重實踐的相關(guān)教學(xué)，才能提升德育的實用性，增加說服力。

四、開展團(tuán)隊教育，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

社會是一個整體，人在社會中只有合作才能最大化的發(fā)揮自己的才能。正如馬克思說的，人是社會中的人，生活是離不開社會的，因此團(tuán)隊意識是非常重要的，只有擁有良好的團(tuán)隊意識才能更好的在社會中生活。學(xué)科之間也是相互聯(lián)系的，也需要合作。例如在核電商務(wù)與旅游專業(yè)上德育課時，可以從多方面進(jìn)行德育課的教學(xué)，比如讓學(xué)生去調(diào)查一次旅游的滿意度，來認(rèn)知在實踐中，旅游過程中應(yīng)到注意的方面，有哪些方面需要著重注意的。這個過程可以讓學(xué)生獨自完成，但是在匯總報告時，需要學(xué)生在一起進(jìn)行討論，綜合多個人的建議，最終完善出一個實踐報告。學(xué)生在討論中會出現(xiàn)各種各樣的情況，這就需要學(xué)生自己去完善，在不斷的討論中學(xué)會如何去在團(tuán)隊中與其他人相處。同樣教師也可以通過實踐課中，讓學(xué)生共同操作一臺機(jī)器，去體會團(tuán)隊合作的重要性。機(jī)器是一個整體，獨自一個學(xué)生是不能完美的操作一臺機(jī)器的，學(xué)生只有相互配合，才能發(fā)揮機(jī)器的功能。展開團(tuán)隊教育，學(xué)生明白了團(tuán)隊合作的重要性后自然也會學(xué)習(xí)如何更好的在團(tuán)隊中發(fā)揮自身能力。

五、注重學(xué)生體驗，促進(jìn)身心健康成長

實踐是最為重要的，理論知識是為實踐做鋪墊，為實踐指明一條方向。然而學(xué)生在體驗過程中，自然會出現(xiàn)各種各樣的心理情況，學(xué)生由于心理發(fā)育還沒有徹底完善，因此面對這些體驗時，如果有一些負(fù)面情緒，處理不好的話對于身心的成長是有著阻礙的。因此在注重體驗的同時，也需要注重學(xué)生的心理情緒。例如在教學(xué)“職業(yè)道德與法律”時，老師可以讓學(xué)生出校門進(jìn)行社會實踐調(diào)查，課內(nèi)的實踐是有限的，對于學(xué)生能力的提升也是有限的，學(xué)生需要更多的體驗，接觸社會中的積極方面，才能更好的發(fā)展身心。學(xué)生從社會中調(diào)查職業(yè)道德的現(xiàn)狀，學(xué)生需要自己去寫調(diào)查報告并且加以總結(jié)，在學(xué)期末還可以將所有的報告拿出來進(jìn)行一次匯總，讓學(xué)生去總結(jié)在一次次的實踐中學(xué)到了什么。

總之，中職學(xué)校要重視德育教育的有效性。隨著改革開放的步伐在不斷的加快，作為培養(yǎng)一線工人的中等職業(yè)教育，必須加強(qiáng)對中職生的德育教育。這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場發(fā)展的優(yōu)秀人才，從而與社會發(fā)展相適應(yīng)。

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