問題教學法在高中生物教學中的應用

張書生

[摘要]隨著我國教育改革的進一步深化，優化高中生物教學的模式是一個愈加緊迫的任務。傳統的教學對學生的主體地位不夠重視，學生在實際學習過程中處于被動地位，課堂學習的積極性未能被充分調動起來。高中生物課程是一門重要課程，對培養學生的綜合素質影響深遠，因此該學科教學模式的優化和創新十分重要。高中生物教學中問題教學法的應用具有自主性、驅動型和開放性等特征，在應用過程中要遵循啟發性、目的性和發展性原則，積極營造良好的問題氛圍，引導學生不斷增強提問意識，將問題教學法與生物實驗以及學生的生活實際相結合，最終實現課堂教學效率的有效提升。

[關鍵詞]高中生物；問題教學法；原則；應用策略

新課程改革積極倡導對高中生物學教學的模式進行創新。問題教學方法的應用是對高中生物學教學改革的落實。問題教學法主要是將問題作為課程教學的核心，引導學生對問題進行分析探究并獨立自主地解決問題，提高學生的學習積極性和學習效率。

一、問題教學法應用的特征和價值體現

1.高中生物教學中問題教學法應用的特征

在高中生物教學過程中，對教學模式的創新應用有助于提高教學質量。問題教學法有其鮮明的特征，其中自主性的特征比較突出。在當前的生物教學中，并非只是對生物知識的傳授，生物教學的過程也是師生間交流溝通的過程，因此教師要將培養學生的問題意識作為重要的教學任務。在學習生物知識的過程中，還要培養學生的批判意識，注重提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高學生學習的自主性。

再者，在高中生物教學過程中問題教學法的應用特征還體現在驅動性層面。培養學生的思維能力必須以調動學生的質疑問難精神為前提，讓學生在思維的主動性和積極性方面能有較大改觀。應用問題教學法對激發學生的求知欲比較有利。在問題教學法應用的過程中，教師要引導學生在具體情景中提出問題，然后對實際問題加以解決，這樣能夠充分體現其驅動性的特征。

另外，問題教學法中的開放性特征也比較突出。主要體現在學習目標的開放性以及學習過程的開放性層面。在生物教學過程中，要想讓學生對生物知識有更深的了解，可以通過開放性問題的設置調動學生的學習思維和自主思考欲望，引導學生掌握有效的學習方法。

2.高中生物教學中問題教學法應用的價值體現

將問題教學法應用于高中生物教學中，有著諸多積極的價值體現。在新課程標準的指引下，教師更加注重學生創新意識的培養，而通過應用問題教學法能夠促進學生對實際問題進行自主思考和探究，不斷增強學生的創新意識。問題教學法中相應的問題設置，對學生學習興趣的培養也比較有利，多層次的問題設計能讓學生在學習能力方面得到提升。

二、問題教學法應用中出現的問題

在高中生物教學中應用問題教學法，要注重應用方法的科學性。從目前的現狀來看，教學中存在諸多問題。學生的問題意識普遍比較缺乏，學習不夠自信，有的學生不敢提出問題，思維比較僵化，也不注重學習方法的習得。這些層面的問題，使得問題教學法的應用效果不佳。

由于課堂上教學時間有限，教師與學生之間的交流與溝通不夠充分，一些教師不重視培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，一味地灌輸生物知識，扼殺了學生思維的積極性。一些教師提出問題之后對學生的引導缺乏技巧，沒有關注問題的細節性設計和學生的學習過程，對問題情境的設計在理論的理解方面沒有做到全面化。這些就對問題教學法的實際應用產生了很大阻礙。

三、問題教學法應用中遵循的原則

在高中生物教學過程中應用問題教學法，要遵循相應的原則，使問題教學法的作用得以充分發揮。在具體應用過程中，首先，教師對學生的學習積極性的激發要有充分的考慮，問題的設置要以激發學生的學習興趣為著眼點，引導學生對生物問題進行主動積極的探究，提高學生自主學習的欲望，以利于進一步開展教學活動。其次，應用問題教學法要遵循啟發性原則。生物教學中的內容比較系統化和多樣化，在進行問題設置時要注重與學生的學習情況緊密結合，多設計能對學生產生啟發、促進學生自主思考的問題，激發學生對問題的探究欲望，讓學生能夠產生疑問，并帶著問題進入學習情境當中，這樣才能有利于提高學生的學習效率。再次，問題教學法的應用還要遵循目的性和發展性原則。問題設計要有目標指引，讓學生通過分析和探究問題達成相應的學習目標，并在學習能力方面獲得提升，促進學生的全面發展。

四、問題教學法的應用策略

問題教學法在高中生物教學中的應用要按照相應的方法科學實施。

第一，在高中生物課堂教學應用問題教學法，教師要積極營造良好的問題氛圍，引導學生不斷增強提問意識。良好的問題情境設置，對學生學習思維的啟發有著積極的作用，能夠強化學生對實際問題的分析和解決能力，對培養學生的語言表達能力和自主學習能力也比較有利。創設問題情境后教師要帶領學生進入到情境中，積極思考問題并進行有效學習。在實際教學的過程中，可以將生活中的一些生物現象在課堂上加以呈現，引起學生的共鳴，調動學生的學習興趣。

第二，在高中生物實驗教學中應用問題教學法，對實驗教學能夠起到良好的促進作用。生命科學是在實驗和觀察的基礎上進一步發展起來的，生物學的建立也與實驗密不可分。將問題教學法與生物實驗相結合，能夠提高生物教學質量，對學生的問題意識的培養也比較有利。生物實驗能讓學生親身體驗參與實驗的樂趣，在實驗中提出并解決相應的問題，牢固掌握所學的生物知識。例如，生物實驗教學中，講解滲透作用這一教學內容，教師可以在課前將實驗的儀器都準備好，在上課的過程中當講述到相應內容時把實驗的儀器設備拿到講臺上讓學生觀察。學生對漏斗中的液面觀察幾分鐘之后發現漏斗內的液面開始上升，這會讓學生感到非常奇怪。此時，教師可以利用學生的好奇心提出相應的問題，激發學生參與后續實驗的積極性。

第三，高中課本中的生物學習內容都與生活有著緊密的聯系，在應用問題教學法時教師要加強學生對學習生物知識重要性的認識。教學中將生物課程中的教學內容與學生的生活實際相聯系，然后選擇合適的內容讓學生進行自主探究，提出有針對性的問題，并設置生動的問題情境，讓學生在問題情境中對生物知識進行探究。例如，講授《植物激素調節》一課時，可以先讓學生觀察班級教室窗臺上擺放的一些綠色植物，然后讓學生思考問題：是什么外界刺激引起植物幼嫩的枝條向著窗外生長？以生活中的現象激發學生的學習興趣。再如，學校中有的學生患有水痘，有的學生說不怕，小時候已經得過，教師可以利用此話題向學生講述人體免疫的相關問題，充分調動學生的學習熱情。

提高問題意識是培養學生的創新能力的基礎。在課堂教學中，教師有效提問是引導學生進行科學發現、科學研究的前提，也是培養學生創造性思維的核心。在高中生物教學過程中應用問題教學法，要注重與學生的實際學習情況以及教學目標緊密結合。結合生物課程中的內容有針對性地進行問題設置，以問題的形式引領學生思維，利用學生的好奇心激發他們的學習興趣。在生物教學中教師要積極開展問題教學法的應用研究，發揮這一教學法對實際教學的促進作用。

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（責任編輯 趙永玲）