情境教學法在高中生物教學中的應用

趙汝亞

[摘要] 進一步深化教育改革的背景下，對高中的生物教學也提出了新的要求。高中生物課程是學生學習的重要科目，通過學習生物知識，為學生進一步深入了解生活提供了有利基礎。傳統的生物教學對學生的主體性沒有充分重視，學生在學習的積極主動性方面沒有有效發揮，阻礙了整體教學質量的提高。探究高中生物教學中情境教學法的應用策略，要注重良好的生活情境，結合實際教學內容和生物實驗進行情境創設。希望通過此次理論研究，能促進高中生物教學的進一步發展。

[關鍵詞]高中生物；情境教學法；應用

高中生物課程教學過程中，由于受多方面因素的影響，存在諸多問題有待解決。這些問題對提高生物教學的整體質量有著很大的阻礙，在新教學改革的優化背景下，只有將高中生物教學的模式加以創新，才能有利于生物教學水平的提高。通過從理論層面對高中生物教學中的情境教學模式的應用加強研究，就能對實際教學的質量水平提高起到保障作用。

一、高中生物教學中的情境教學法應用重要性及可行性分析

1.高中生物教學中的情境教學法應用重要性分析

情境教學法在高中生物教學中加以應用，有著其重要性。在情境的創設下，能促進師生之間的交流溝通，有利于調動學生的積極性，對學生的思維激發和創新意識的培養都比較有利，能有效引導學生主動的參與到課堂當中。在新課程標準的實施下，學生學習能力的培養以及學生的進一步發展，是重要的教學目標。在情境教學法的應用下，能創造良好的學習氛圍，讓學生自主體驗，加強學生自主學習能力，有利于學生對學習生物知識的內化。不僅如此，對學生科學素養的培養也有著積極作用，讓學生在生物科學素養上不斷提高，同時對引導學生的創造性思維也能起到積極作用。

2.高中生物教學中的情境教學法應用可行性分析

在新課程改革的情境下，為情境教學模式的應用提供了可行性依據。在教學改革的推動下，生物教材的內容更加生活化，有利于學生對生物知識的探究，對情境教學模式的應用也提供了良好的條件。隨著教學技術水平的提高，也為情境教學方法的應用提供了可行性依據，通過新的教育方法的應用，在情境教學的創設上變得方便化。

二、情境教學法應用于高中生物教學的現狀和應用原則分析

1.情境教學法應用于高中生物教學的現狀分析

情境教學法在高中生物教學當中的應用，由于在多種因素的影響下，還存在著一些教學問題。一些老師受到傳統教學思想觀念的影響，沒有科學的掌握情境教學方法，使情境教學法的應用在課堂上沒有得到有效發揮。在生物教學中，對情境的設置和教學內容沒有緊密結合，對學生的學習情況也沒有緊密聯系，從而使情境創設無效。

再者，實際情境教學法的應用過程中，老師沒有將生物實驗的情境創設加以有效應用，對學生的體驗式教學沒有得以重視，學生對生物知識的理解上存在著很大問題。生物實驗是情境教學法的一種方式，對學生的生物知識學習也比較有效，但是一些老師在情境教學法的應用上，沒有注重與生物實驗緊密結合，造成了情境教學的效果不佳。

2.情境教學法應用于高中生物教學的原則分析

情境教學法在高中生物教學中的應用，需要遵循相應的原則，注重學生的主體性原則。在新的教學改革過程中，應強調學生的主體性，老師在對情境教學法的應用過程中，要圍繞學生展開教學，從學生的角度來進行設置情境。在情境的創設中要有利于學生的能動性發揮，讓學生在解決問題的獨立性方面加以呈現，在對情境的創設方面能體現出探究性，這樣才能將學生的主體性得以體現，在教學情境的創設作用上才能有效發揮。

高中生物教學過程中的情境教學法的應用，遵循民主的主導原則。在以往教學中，老師常常會忽略學生的自主學習，師生之間的溝通交流效果也不佳，這必然會影響學生的學習效率和積極主動性。在新的教學模式應用下，應充分重視民主主導原則。

三、高中生物教學中情境教學法應用策略探究

為使情境教學法在高中生物教學中得以科學應用，要充分注重理論和實際相結合。下面結合具體的生物教學情況，對情境教學法的應用策略進行探究，在這些策略的實施下，有利于高中生物教學的發展。

第一，情境教學法在具體的生物教學應用中，要充分注重生活情境的良好創設。生物知識的學習是和人們的生活有著緊密聯系的，老師要注重情境教學法。將生物課程內容作為基礎，將生物源自生活的理念在學生心中能夠進一步明確，通過生活當中的一些典型生物現象在課堂上展示，讓學生能知道學習生物知識的重要性，并培養學生的觀察能力。例如，高中生物教學過程中，將生活中的生物知識現象在課堂中進行展示，在教授學生植物的光合作用時，教師可通過問題的形式向學生提問，植物為什么在陽光充足的地方生長的比較旺盛？陽光對植物的呼吸產生了什么作用？植物的光合作用是依靠著什么樣的條件進行的？讓學生結合實際生活中的內容進行思考。教師通過新的教學技術，運用多媒體教學，將植物的光合作用的過程，通過視頻的形式加以呈現，讓學生在這一教學情境中，對提出的問題進行回答，有利于提高學生的積極性。

第二，對生物教學過程中，在教授新的生物知識的時候，老師可結合實際教學內容進行情境的創設。通過應用素材的科學應用創設生動的教學情境。對課堂討論方法加以應用，引導學生展開實際問題的討論，啟發學生思維，讓學生在對實際的生物知識討論過程中，對知識能有更為全面的認識。如，在對氨基酸結構的內容教學過程中，學生在有機化學的知識上比較取法，在化學鍵的書寫以及氨基和羧基的位置上就會有著不同的看法。這時就可通過課堂討論情境的創設，讓學生通過討論以及老師的引導，對氨基酸的結構能夠有更深的認識，這對學生學習思維的創新培養也有著積極作用。

第三，在教學過程中，生物實驗是比較重要的內容。實際教學過程中，對學生進行分組實驗的方式，讓學生對生物實驗的儀器能夠熟練的掌握，在實驗的步驟上按照要求進行操作，實驗過程中對實驗的記錄工作和方法的掌握，都有利于加強學生的學習能力。在生物實驗的情境創設下，能更為方便的讓學生理解生物知識，對學生動手操作能力的加強也比較有利。

第四，生物教學過程中情境教學法的應用，可通過多種方式進行，其中在游戲的形式方面，對情境教學法的作用發揮就比較有利。游戲是團體性的活動，在生物教學中對游戲情境的創設，有利于學生的團體合作意識的培養，這也是學生比較樂于接受的教學方式。在游戲情境下，學生能根據不同的角色來完成各自的任務，通過小組比賽的形式，發揮學生的學習積極性，能通過游戲情境的創設讓學生對生物知識有更深的理解。

對高中生物教學活動的開展，要充分注重教學模式的創新應用。針對這樣的情況，應將情境教學法應用到高中生物教學中，使高中生更好地學習和理解生物這門學科。情境教學模式的應用，一方面是提高了學生的學習興趣，有助于學生學習效率的提高，進而提高生物教學質量。另一方面是對學生學習方法的掌握和思維的創新等方面也有著積極意義，符合教學改革的的發展目標要求。通過從多方面對高中生物教學的情境教學法的應用探究，能夠促進實際教學的發展。

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（責任編輯 陳始雨）