校企合作協同育人在大學生就業工作中的作用研究

李冰　劉傳雷

【摘 要】校企合作、協同育人、開放辦學作為人才培養質量提升的重要途徑，注重培養應用型、復合型人才，在經過通識教育和專業教育，獲得專業的基本理論知識的基礎上，鼓勵學生進入企業做針對性的實踐，突破學生本身專業學習偏理論化的“本本學習”，真正將“素質型”的“軟實力”提升到實用的綜合就業能力。

【關鍵詞】校企合作；協同育人；實習實踐；角色轉換

大學畢業生是國家寶貴的人才資源，大學生的充分就業關系到教育工作發展、教育資源有效利用、社會環境安全穩定、人民群眾對國家政策的信心等方面問題。高校就業工作在注重就業指導和職業規劃的同時，搶抓改革和發展的機遇，把校企合作、協同育人、開放辦學作為人才培養質量提升的重要途徑，注重培養應用型、復合型人才，在經過通識教育和專業教育，獲得專業的基本理論知識的基礎上，鼓勵學生進入企業做針對性的實踐，突破學生本身專業學習偏理論化的“本本學習”，真正將“素質型”的“軟實力”提升到實用的綜合就業能力。在日益嚴峻的就業形勢下，校企合作、協同育人正逐漸成為推動大學生就業工作的核心力量。

校企合作重技能訓練、重培養質量，具有鮮明的時代特點，是理論與實踐相結合人才培養模式的繼承與創新，校企合作體現了教育必須適應經濟發展，并對經濟發展服務的規律，培養出的學生，企業滿意、學校滿意、家長滿意，最重要的是學生自己也能夠體會到自身的實力增長而提升自信。

下面以我校生命科學技術學院為例，結合校企合作項目多年的運作實踐，對校企合作協同育人在就業工作中的作用進行探索。

一、校企協同 達成共識

作為一個新型的行業，很多生物類專業，特別是生物技術、生物科學等專業課程大都抽象，信息量大，實驗設備日新月異，價格昂貴。同時、研發產品代系更迭較快，市場推廣需要迅速鋪開，為培養具有創新精神和實際動手能力、知識與能力并存的具有專業特色的人才，就必須與企業深度合作搭建一個層次遞進的校內外實踐環境，建設符合專業和學科發展需要的協同育人機制。

（一）合力人才培養

學習能力、創新和實踐能力是評價高校人才培養的重要指標，學生的創新和實踐能力，通過書本知識學習很難得到。而企業既需要專門的技術人才，更需要有創新和實踐能力的復合型人才。校企合作，有利于學生提前接受實戰訓練和企業文化的熏陶，增強就業籌碼，并在就業后很快成為企業骨干。

（二）共享實踐環境

生物技術專業、生物工程專業、生物技術專業及制藥工程專業實踐環境涉及動植物基因功能研究與應用、生物質資源微生物轉化與利用、基因工程藥物研究與開發、天然產物開發與利用。與企業或行業機構聯合共建校內外實踐基地，可以實現優質先進的設備、師資，教學資源共享。企業真實的生物實踐環境是強化學生技術、技能的最重要條件，使學校有可用的最新設備、掌握最新知識的企業教師，與企業共同培養出符合產業需求的人才。

（三）提升企業品牌

對企業來講，向學校開放適度超前的具體設備，也能讓學校為其提供高質量、重實效、全方位的培訓服務，并提供一定數量的實習生供企業選擇。校企合作有利于提升企業品牌的內涵和影響力，使其品牌價值提升，并以最小的成本獲得具有一定忠誠度的優質員工，此外，由于有了前期的實習實訓，新員工在就業后能很快融人企業團隊和勝任關鍵崗位，間接減少了員工頻繁跳槽后招聘員工的成本。

我院把校企合作、協同育人、開放辦學作為人才培養質量提升的重要途徑，僅2016年，建立專業實習基地17個，接納實習生244人，探討“3+1”人才培養和獎學金設置，以實習促就業。全年學院新增校企合作單位8個，就業實習基地10個，共有56名畢業生到就業實習基地就業。在這56名學生中，根據不同學生的特質與企業需求，就業崗位包括研發助手、生產、質檢、銷售、學術推廣、商務代表、人力資源、后勤采購等。大部分學生基本掌握了就業崗位的工作內容，能夠在畢業報到后即勝任崗位要求。節省了企業培訓的時間內與精力、也使學生盡快轉變角色投身社會。

二、校企合作具體措施

學校與企業有了合作育人的共識，下一步就是協同育人的具體實現和落地，具體體現在“就業基地”與“教學體系”的實施。

（一）大力建設校企合作人才基地

選擇有良好運作基礎的企業，簽訂相關協議。在提供實踐學習的同時，能提供就業崗位。教學形式多樣，將學校的教學與企業的生產緊密結合，共同完成教學任務，將“工學結合”的理念落實到教學過程。合作給予學校最大的利益在人才培養，學校在培養符合產業發展和企業需要的學生后，更能吸引優質生源，獲得更好發展空間。合作給予企業的則是更多挑選優秀員工的機會，更高的知名度和更少的培訓費用，也有利于全面提升其企業品牌的內涵和影響力。

（二）構建“工學結合”的教學體系

改變單純以知識傳承為目的的傳統教育觀念，注重向能力培養和素質教育轉變，突出企業在創新人才培養中地位。在課程設計、實習和選擇畢業設計課題中強調實題、實地、實做，使學生獲得必要的創新實踐訓練。以學生就業需求為重點，靈活設置方向課程，提高學生就業競爭能力，工科院校原有的培養方案注重專業間的整齊劃一，強調年級間的層級性和專業特色，加強相應的創新創業實務指導和對口的實習實踐環節。

（三）拓寬管理思路，提高就業指導能力

制定和完善一系列管理制度以保障校企合作的切實推進，并充實、聘請和引進具有較強科研和工程背景的教師擔任相關課程教學和創新實踐指導教師。聘用企業師資，按照“專職為主，專兼并重”的原則，建立一支由高級技術專家，高級工程師等組成的兼職教師隊伍。特別是由合作企業安排相關崗位帶頭人擔任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業技能的培養到就業崗位的過渡，更好地達到培養創新和實踐能力目標。可以在實踐教學、項目開發、科學研究等方面取得雙贏的效果。

參考文獻：

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