提高課堂教學的有效性

陳菊花

【摘 要】高中生物教學的核心任務就是培養學生的科學素養和應試能力。課堂教學是教學過程的中心環節，有效性是課堂教學的生命，提高課堂教學有效是當前深化課堂改革的關鍵和基本要求。采用靈活多變的教學方法及時留住學生，使用幽默的教學語言感染吸引學生提高課堂教學效率。

【關鍵詞】教學有效性；幽默；積極性；主動性

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，教育改革發展的核心任務是提高教學質量，課堂教學是學校教學活動的主要形式，是素質教育和新課程改革的主陣地。這就要求教師強化教學環節，實現有效課堂教學。

在生物教學中恰當運用幽默，能提高課堂氣氛，和諧師生關系，調動其學生學習的積極性和主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂效率。那么如何讓幽默教學優化生物課堂，提高課堂教學的有效性，通過實踐，談談自己的一些教學體會。

一、課堂教學中，幽默導入時點燃興趣之火

新課導入要面向全體學生，讓每位學生都有所思所想，讓每個人都有話說。一堂新課，若是陳舊的滿堂灌，沒有情感導入，不能激發學生興趣，而巧妙地幽默導入新課可以先聲奪人，緊緊捉住學生的注意力，使學生在上課開始就進入學習狀態。

例如：在教學必修2的《伴性遺傳》時，我進行了這樣的導入：“大家都知道在封建社會里，我們的女同胞們受了許多屈辱，比如做媳婦的生了女娃，想抱孫子的婆婆就會怪她：怎么這么不爭氣呀！想絕我家的香火呀？于是婆婆找來了一種神奇的藥丸“轉胎丸”，說是可以轉換胎兒性別，讓兒媳婦在懷孕五個月左右時以身試藥”學生七嘴八舌議論開了，這時，我順勢提出問題：“你們會給她怎樣的建議？生男生女到底是由男性決定還是由女性決定？何時決定？”同學們馬上閃耀出了智慧的火花，就連平時不怎么喜歡生物的一些同學這是也起勁了，課堂頓時熱鬧了起來。在“性染色體與性別決定”相關知識學習完畢之后，我告知學生，“那位媳婦并沒有幸運地得到科學的建議，服用藥后生出了雙性的畸形兒” ，使學生深切感受到科學知識和科學思維對于人類生活的重要意義，同時也對“重男輕女”的封建思想進行了批判。例如：在講授必修2的《遺傳和變異》時，我是這樣導課的：“我總是納了悶，李冰冰為什么長得那么漂亮，而我卻長得這么磕磣？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍！"聽了我這略顯夸張的自嘲，學生朗朗地笑開了，上課的興趣也來了。

總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到愿學、勤學、樂學。

二、課堂教學中，幽默可以促進對知識的理解

例如我在講解必修2的《受精作用》時，提問道：“大家都吃過桃子嗎？”學生答：“吃過”，“那你們知道它的前世是什么樣嗎？”學生答：“是花！”我說：“你們太有才了！”我說“雌蕊和雄蕊要完成雙受精，會發生什么樣的愛情故事呢？”學生一聽要說愛情故事，都興奮不已，效果簡直是好極了。另外在學習生態系統的穩定性時，把抵抗力穩定性比喻為“大雪壓青松，青松挺且直”；而把恢復力穩定性比喻為“野火燒不盡，春風吹又生”，這樣再來比較區別，學生就容易接受了。通過幽默的授課方式，生動的講解，使學生進入一種積極的學習狀態之中。既能激發學生的學生的學習興趣、凝聚學生注意力、活躍學生的思維能力，又能為后續教學環節打下良好的基礎，使學生樂于參與教學。只有這樣我們才能將生物教學變成快樂的教學，才能讓學生在愉悅中學到知識，才能真正使幽默教學在生物課堂中發揮重要作用。

總之，高中學生學習生活節奏比較快，學生在繁重的功課學習中，多么渴望有一刻的放松，在他們的思維處于低潮時，如果這時能來一點附加的插曲，不時的幽默一下，則可以調節課堂氣氛，激發學生的思維，有助于學生輕松愉快地掌握知識。

三、課堂教學中，幽默可以避免一些尷尬

幽默是一種巧妙而藝術的表達方式。在生活中，當我們很想表達一種內心的強烈愿望，卻又覺得難以啟齒的時候，那么不妨借助于“含蓄”。例如在上《通過激素調節》一節講到雌雄性激素時有一學生突然問“什么是人的第一性征？”我笑著說：“就是男孩與女孩一生下來‘關鍵部位的差異。”

幽默是一種修養、一種魅力，可以避免尷尬。運用巧妙的幽默，仿佛什么都沒說，實際什么都說了。

四、理解知識時，幽默可以促進記憶

對于理科學生來說，對所學知識死記硬背是很枯燥的，所以可以運用幽默的語言對所學知識進行輕松記憶，是學生在很短的時間內記住很多知識點。

例如：在講到真核生物（單細胞）和原核生物種類時，知識瑣碎，為便于學生記憶，分別編成口訣：真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發霉（菌）了。原核生物：“藍（藍藻）細（細菌）線（放線菌）織（支原體）毛衣（衣原體）。”學習細胞中的微量元素時記憶為“鐵（Fe）猛（Mn）碰（B）阿童（Cu）木（Mn）”人體必需的八種氨基酸時，可記憶為“甲（甲硫氨酸）攜（纈氨酸）來（賴氨酸）一（異亮氨酸）本（苯丙氨酸）兩（亮氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）”。這樣避免了平鋪直敘的枯燥，讓學生在笑聲中加深了對知識的理解和記憶，學生學得容易，學習的信心也就增強了，自然就更愛學生物了。

總之，在生物教學中，精心的創設和妙用幽默是一門學問，從學生的生活經驗和熟悉的素材出發創設幽默，能夠給學生一種親切感，能深深地感染和吸引學生，使老師教得輕松，學生學得愉快，興趣倍增，情緒高漲，進入一種積極的學習狀態之中。只有這樣，我們才能將生物教學變成快樂的教學，才能讓學生在愉悅中學到知識，才能真正使幽默教學在生物課堂中發揮重要作用。

參考文獻：

[1]夏先平.聚焦課堂堂教學專題：生物課如何“導入”.生物教學.陜西師范大學出版總社，2015（4）：65-72

[2]楊華，崔鴻，王重力.生物課程教育學[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.1