對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的三個視角

鐘廣亮

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小數(shù)課程體系一門很重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常重要，它的成敗決定學(xué)生以后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。文章從教師自身、學(xué)生及同事交流三個方面提出了對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對孩子們非常重要。如果學(xué)生有興趣，可以學(xué)得很好，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課感到厭倦，勢必會影響到他們中學(xué)及以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有三個視角值得教師們反思。

一、從教師自我經(jīng)歷的角度反思

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一位教師都做過學(xué)生，都是從學(xué)生時代走過來的。我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。很多教師走向數(shù)學(xué)教師的崗位，多源于讀書時對數(shù)學(xué)感興趣，或者數(shù)學(xué)成績較好。那么，當年我們對數(shù)學(xué)的愛好與興趣是怎樣培養(yǎng)起來的，我們也可以如法炮制，把自己好的經(jīng)歷傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。

當然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。這樣，我們做教師的才能盡最大可能激發(fā)出學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

二、從學(xué)生的角度反思

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好。

（一）培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于學(xué)生，我們應(yīng)該主要以鼓勵為主。如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓(xùn)練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過，計算訓(xùn)練比較枯燥，我們可以采用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

（二）教師要明確每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的。

孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學(xué)會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學(xué)會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展。

（三）教師要相信信任是孩子成長的最好的營養(yǎng)品。

在課堂上，老師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。

心理學(xué)家認為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮發(fā)進取、積極向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵作用。

作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學(xué)生。每一個學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我們要注意發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責任。教師要清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我們付出真心和努力，就一定會有所收獲的。

三、對教學(xué)的反思不要忽視同事之間的交流

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)體系的重要組成，同時更是對學(xué)生邏輯推理等綜合能力進行培養(yǎng)的重要課程。合作與交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是課程教學(xué)改革的要求，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。而且，同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。平常，同事之間應(yīng)該多互相聽課，多進行觀摩，大家群策群力，發(fā)揮集體的力量，共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。

總之，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學(xué)習(xí)。教師和教師之間多多交流，互相學(xué)習(xí)，只有這樣，才能最大限度地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。