如何培養(yǎng)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣

溫科媚

【摘 要】在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有采取有效教學(xué)方式而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能增強(qiáng)教學(xué)成效。對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字教學(xué)是尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有激發(fā)其識(shí)字興趣，才能為識(shí)字教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。本文主要闡述小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的重要性和提出合理的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)識(shí)字教學(xué)；一二年級(jí)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

前 言

對(duì)于一二年級(jí)階段的小學(xué)生而言，識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)生注意力時(shí)間較短，其人生三觀處于不成熟階段，難以全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)帶來(lái)不良影響。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要增強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成效，必須培養(yǎng)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，以增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的重要性

對(duì)于一二年級(jí)階段的學(xué)生而言，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師有必要注重激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，使其能夠全身心投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，如若教師授課內(nèi)容，不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則小學(xué)生極易出現(xiàn)走神等問(wèn)題，降低課堂教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，只有激發(fā)小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的策略

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，一二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，其活潑好動(dòng)，且注意力不集中，對(duì)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不良影響。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，要增強(qiáng)教學(xué)成效，必須激發(fā)一二年級(jí)學(xué)生自身的識(shí)字興趣，才能引導(dǎo)其積極主動(dòng)參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中?；诖?，小學(xué)生一二年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造、通過(guò)聯(lián)想而強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)、巧分漢字以增強(qiáng)記憶、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)相近漢字的對(duì)比分析等。

（一）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)課堂良好氛圍的營(yíng)造，不僅能夠緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，而且可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，為提高教學(xué)成效創(chuàng)造有利條件。首先，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在漢字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生猜字謎，“三個(gè)口”、“一人坐在兩人肩上”等，謎底分別為“品”和“眾”。如此，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力，賦予識(shí)字學(xué)習(xí)以更多趣味性，同時(shí)可激發(fā)小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中可以暢所欲言，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己記憶漢字的方法與師生共同分享。在此環(huán)境氛圍下，小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)能夠得以有效推進(jìn)[2]。

（二）通過(guò)聯(lián)想而強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，要激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，有必要在教學(xué)中加強(qiáng)聯(lián)想，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶漢字。對(duì)漢字類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，主要有象形字、形聲字、會(huì)意字、指事字幾種，以象形字和形聲字居多。在象形字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字為學(xué)生勾勒想象的畫(huà)卷，以幫助學(xué)生更為清晰的深入的理解漢字。以“田”為例，在學(xué)習(xí)該漢字時(shí)，教師可為學(xué)生展示農(nóng)田的圖片，將農(nóng)田與“田”漢字相聯(lián)系，以達(dá)到鞏固記憶的目的。再如，在學(xué)習(xí)“人”漢字時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生做示范，雙手自然垂直，兩腳分開(kāi)狀站立，正好是“一撇一捺”的人字形。如此，既能活躍課堂氣氛，又能幫助小學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

（三）巧分漢字，增強(qiáng)記憶

在漢字中，許多漢字是由兩個(gè)漢字而組成，能夠表達(dá)漢字本身的含義。所以，教師針對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，可將漢字進(jìn)行合理的拆分，既能強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)漢字的記憶能力，又能使其理解漢字內(nèi)涵，使其感悟漢字學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)識(shí)字熱情。例如：“淚”字，可拆分為“水”和“目”，淚水是從眼睛中流出，眼睛也稱(chēng)為“目”。所以，在小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，教師可將漢字進(jìn)行合理拆分，以達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生記憶力的目的[3]。

（四）加強(qiáng)結(jié)構(gòu)相近漢字的對(duì)比分析

漢字結(jié)構(gòu)相近的較多，在一定程度上加大學(xué)生的記憶難度，如果讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械式記憶方式而識(shí)字，不僅給小學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力，甚至使小學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭惡情緒，如若混淆記憶，對(duì)小學(xué)生后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)有不良影響。因此，為增強(qiáng)小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字教學(xué)成效，教師有必要增強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，以“包”為聲旁的漢字學(xué)習(xí)中，教師可為學(xué)生編制順口溜，有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶：“用腳跑、用水泡、用手來(lái)抱一抱”。利用順口溜，學(xué)生讀起來(lái)不僅朗朗上口，而且有利于記憶和理解字義，對(duì)提升小學(xué)識(shí)字教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。

結(jié) 論

在小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，漢字教學(xué)的難度相對(duì)較大，如若教師不能采取有效教學(xué)策略而開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，則難以激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，甚至降低其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生阻礙影響。因此，作者認(rèn)為，在一二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以吸引學(xué)生注意力和開(kāi)拓學(xué)生思維；通過(guò)漢字聯(lián)想方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的記憶；巧分漢字，幫助學(xué)生理解漢字；加強(qiáng)結(jié)構(gòu)相近漢字的對(duì)比分析，幫助學(xué)生加以區(qū)分?；诖?，可提高識(shí)字教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳思憶.小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因及對(duì)策研究[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2013，10：51-57+64.