提高低年級小學生學習語文的興趣的策略探討

蔣光春

【摘 要】常言道興趣是最好的老師，同樣可以運用到低學生學習語文中，低學生對于語文學習的興趣增大是提高語文教學成效的關鍵。如何激發(fā)低學生語文學習的興趣在于：豐富課堂教學內(nèi)容、增加教學過程中的情景、加強師生情感交流、開展豐富多彩的課外活動等等，從而提高學生的語文學習興趣。

【關鍵詞】激發(fā)學習興趣；低年級；語文學習

學習興趣是低年級學生學習語文的不二法寶，它能夠促使低年級學生在語文學習過程中不受干擾，認真學習語文教學內(nèi)容。往往有經(jīng)驗的語文教學教師會在課堂上激發(fā)學生們的語文學習興趣，帶領學生一起學習。偉大哲學家柏拉圖曾經(jīng)說過，強迫學習的東西是不會保存在心里的。強迫學生學習違法了學生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學生學習，而只有強烈的求知欲望，才可以使得學生投入到語文學習過程中，增加對語文學習的興趣。下文將描述如何激發(fā)低年級學生學習語文的興趣。

一、豐富課堂教學內(nèi)容

在現(xiàn)有的小學語文教學教材中，內(nèi)容是很有限的，不能夠做到應有盡有、包羅萬象。同時也有不少學生認為語文是很好學的，而所學習的內(nèi)容卻是有限的，課文大致可以看懂，聽課重要性不大，這也就說明了低年級學生對于語文學習的興趣是缺乏的。而隨著年齡的增長以及對于認知水平的不斷提高，小學生對于知識的渴望也逐漸增強，所以作為小學教師需要在教學過程中將學生們對于語文的學習興趣提高，將小學生所關心的內(nèi)容引領到課堂中，這樣不但可以激發(fā)學生的興趣，同時也可以培養(yǎng)學生的社會意識[1]。除此之外，教師還需要將科技展現(xiàn)到語文教學過程中，豐富學生的課外知識，了解最新科技成果，滿足學生的求知欲望。

二、創(chuàng)設問題情景

心理學中曾講述到興趣是和問題同等的，興趣可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題，而問題反過來可以作用學生，激發(fā)學生擁有學習的興趣。因此，教師應該大力鼓勵學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶領學生解決問題。據(jù)相關的研究報道表明，老師肯定了學生所提出的問題后，會激發(fā)學生學習語文的欲望，所以教師在教學課堂上可適當增加問題情景，讓低年級學生們能夠主動發(fā)現(xiàn)問題或者提出問題。往往學生對于自己所提出的問題進行解決之后可以對加深對問題的理解、對答案的印象，同時也可以提高他們學習語文的興趣。語文教師在創(chuàng)設問題情景時需要熟練掌握到所使用的教材內(nèi)容、結構特征，充分把握新舊知識之間的聯(lián)系；教師還需要充分認識學生，熟悉學生的學習掌握能力以及已有的學習水平和智力水平，謹記由表及里、由簡入繁以及由易到難的原則；同時教師還需要使用多樣化的原則，尤其是對于上課所學內(nèi)容和作業(yè)要做到避免重復；最后老師可以在課間或者任何一屆課堂中隨時都可以進行問題情景的創(chuàng)設[2]。

三、開展課外活動

通常情況下，語文教學內(nèi)容是和現(xiàn)實生活緊密相連的，因此教師應該注意到這一點，按照語文教學的需要，從而多方面的結合語文學習的特點，以班級為單位開展一系列語文課外活動，更好地激發(fā)學生學習語文的欲望。舉例來說，教師可以開展作文活動。低年級學生對于語文作文均有著畏難情緒，甚至是抵觸情緒，常常出現(xiàn)下筆難的現(xiàn)象，寫前難、寫時難、寫后不寫看。然而寫作是人們在生活、工作以及學習中一種傾訴和需要，是現(xiàn)代人精神需求。因此語文教師需要做一些有效的措施來提高學生的寫作興趣，比如說隨筆創(chuàng)造，在語文課外活動結束時，可以吩咐學生完成一篇活動小記，主題內(nèi)容不限。這樣不僅可以鼓勵學生講真話，而且還能夠驅使學生抒發(fā)自己的情感。在隨筆創(chuàng)作中，學生可以按照自己的喜好來確定文章的風格題材。教師要鼓勵學生多元化的創(chuàng)作，不管對于哪一種文章題材都應該用接納的心態(tài)去面對，并對學生進行鼓勵和肯定，從而讓學生敢于創(chuàng)作、勇于寫作，愛上寫作。同時，教師還需要盡可能的給學生提供發(fā)表文章的機會，讓更多的人接觸到低年級學生的作文，從而認識到孩子的內(nèi)心世界。可現(xiàn)實教育中，學生的作文只有語文老師才可以看到，因此也就很難激發(fā)學生寫作的欲望。但若是學生知道自己的作文將會有很多的讀者觀看后，內(nèi)心世界變會很激動，從而對創(chuàng)作充滿了激情，大大提升寫作的積極性[3]。比如說，語文老師可以定期的舉行手抄報比賽，作文比賽，學生可以自己進行獨立設計、排版、寫稿來完成，從而在班級內(nèi)進行展覽評比。教師也可以鼓勵學生在班級內(nèi)宣讀自己的作文，不但鍛煉學生的朗讀能力，還能夠幫助學生相互之間學習。另外教師還可以鼓勵學生參加期刊雜志的征文活動，學生看見自己的文章被發(fā)表，內(nèi)心會得到滿足。對于寫作的欲望也就更濃烈[4]。

結 論

對于低年級小學生語文教學來說，興趣是學生最好的老師，它不但可以影響低年級小學生的積極性，還可以幫助小孩子擁有自覺性。托爾斯泰曾講到，成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。因此小學語文學習興趣是小學語文教學的關鍵之處，這就需要語文老師在平時語文教學過程中使用自己的方法，來增強孩子的學習興趣。

參考文獻：

[1]劉素霞.提高小學低年級語文教學效果的幾點策略[J].科教導刊（下旬），2016，01：107-108.

[2]白香清.如何提高低年級小學生學習語文的興趣[J].中國校外教育，2016，23：35-36.

[3]夏益軍.激發(fā)小學生語文學習興趣策略的探討[J].蘭州教育學院學報，2013，02：161-162.

[4]閔令春.寓教于樂：淺談如何提高低年級小學生學習語文的積極性和主動性[J].中華少年，2016，05：52+54.