挖掘低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)

馮仕玉

【摘 要】現(xiàn)在的課堂，老師是主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)才是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。本文將從導(dǎo)課、多媒體運(yùn)用、游戲活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)等方面著手，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，就如何讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；積極性；情感需求；信心；熱情

低年級(jí)的小學(xué)生，他們還保留了幼兒園時(shí)的懶散愛動(dòng)、愛說的習(xí)慣，自制能力、自我約束力較差，上課容易分心，注意力容易分散。這些都讓低年級(jí)的老師、家長感到頭疼。那么，我們教師應(yīng)采取哪些措施，才能更好地幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？下面我根據(jù)近年自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從四個(gè)方面談一談：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)，他們比較容易接受以故事、游戲，現(xiàn)實(shí)生活場景等導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課。通過有趣的，生動(dòng)活潑的場景引入課題，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們有種身臨其境的感覺，仿佛自己進(jìn)入了故事場景中，這時(shí)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)專心致志地聽課。例如，在教學(xué)一年級(jí)課程《前后》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先播放“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”引起學(xué)生的注意力，然后老師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天森林里舉行一場運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去看看嗎？”接著用（多媒體展示）運(yùn)動(dòng)員小鹿，小兔，小松鼠，烏龜，蝸牛緊張的比賽情景。老師跟隨音樂節(jié)拍問：“誰跑在最前面？誰跑在最后面呢？”這時(shí)大部分學(xué)生都會(huì)搶著回答：“小鹿跑最前面，蝸牛跑最后面！”甚至很多學(xué)生還會(huì)情不自禁地說松鼠第二名，小兔在它后面等等。這時(shí)老師就板書課題并進(jìn)入本課的重點(diǎn)教學(xué)。

這種通過生動(dòng)有趣的情景教學(xué)導(dǎo)入新課，能很好的吸引學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，探究的欲望被打開，學(xué)習(xí)興趣自然而然就上來了。

二、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感需求

多媒體輔助教學(xué)，可以使一些枯燥無味的情節(jié)變成活潑生動(dòng)的畫面，讓難以理解的教學(xué)內(nèi)容清晰化、具體化，更好地讓學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思考，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。現(xiàn)在我還清楚地記得，第一次用多媒體給學(xué)生上課的情境，學(xué)生那種好奇和平時(shí)的平淡形成了鮮明的對比。我在修改課件時(shí)，特意在課件里插入了動(dòng)畫、聲音和圖片等，如我在講解減法應(yīng)用題時(shí)，先課件出示一片荷葉上原有13只青蛙，天黑了，青蛙隨著音樂跳下水回家了。這時(shí)荷葉上只剩下5只青蛙。提問：跳走了幾只青蛙呢？同學(xué)們很快就答出8只青蛙。多媒體以逼真、生動(dòng)的畫面，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容清晰化，具體化，不僅能讓學(xué)生更能集中精力，更直觀地思考問題，還能發(fā)揮學(xué)生的想象能力，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、善用游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

專家認(rèn)為，低年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)期向?qū)W習(xí)活動(dòng)期轉(zhuǎn)化的過程。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，借助游戲活動(dòng)掌握了初淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性技能和想象能力。在學(xué)習(xí)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)的啟真、啟善、啟美的功能，非常符合兒童的年齡特點(diǎn)，恰到好處的運(yùn)用與課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，并能有效地防止課堂教學(xué)后期學(xué)生容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要因勢利導(dǎo)，要能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。比如：在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“買文具”的游戲，請一位學(xué)生當(dāng)?shù)曛鳎渌麑W(xué)生是顧客，到文具店來買東西。學(xué)生熱情高漲，買東西的積極性很高，因?yàn)檫@一場景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，望著“商店”里的東西，迫不及待，快樂之情溢于言表。此時(shí)此刻，我又及時(shí)地把“商店”里的物品變成簡單的元、角、分的換算，讓學(xué)生看著標(biāo)出的價(jià)格和手中的錢進(jìn)行計(jì)算，從而準(zhǔn)確的買到自己想要的東西。在游戲中，學(xué)生學(xué)而不厭，課堂練習(xí)收到了事半功倍的效果。學(xué)生樂此不疲，課堂氣氛濃厚。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步認(rèn)識(shí)到運(yùn)用知識(shí)可以解決很多實(shí)際問題，同時(shí)減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、貼切的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

低年級(jí)的學(xué)生正處于情感體驗(yàn)的轉(zhuǎn)型期，學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)對低年級(jí)學(xué)生尤為重要。學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在課堂評(píng)價(jià)中主要采用溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià)：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后摸摸他的頭、對他進(jìn)行肯定或安慰。多形式的視覺刺激評(píng)價(jià)：如在黑板上評(píng)紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫蘋果等；真誠的言語鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：如“你真了不起”、“你真棒”、“你真會(huì)回答問題”、“你真愛動(dòng)腦筋”、“你的表演真精彩”等；通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然適度的評(píng)價(jià)，不是無原則的夸獎(jiǎng)，對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，老師還是應(yīng)該給予糾正，在鼓勵(lì)下糾正，在表揚(yáng)中糾錯(cuò)。因?yàn)槲抑溃e(cuò)誤的做法往往蘊(yùn)涵創(chuàng)新的思維，錯(cuò)誤的行為往往會(huì)孕育創(chuàng)新的火種。在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，充分挖掘低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》作者：施良方、崔允漷（華東師范大學(xué)出版社1999年8月版）.