淺談《大學語文》教學中創造性思維的培養

王榮文

摘要：在全民創業萬眾創新的大時代背景，針對《大學語文》教學中創造性思維的培養問題，本文指出了《大學語文》教學在培養創造性人才的作用，討論了創造性思維的特征及其在《大學語文》教學中的應用，提出了在《大學語文》課堂教學中如何進行創造性思維的培養，這對《大學語文》教學中創造性思維的培養及創造性思維能力的提高是有益的。

關鍵詞：《大學語文》教學；創造性思維：培養

《大學語文》的思維方式、思想方法等與創造性思維方法有許多共同的地方。如：文學創作與欣賞需要豐富的想象，不正是創造性思維中發散思維嗎？好的文學作品的關鍵在與眾不同，不正是創造性思維的關鍵嗎？因此《大學語文》教學應該是一種人的聰明智慧的啟迪，是潛在的能動性和創造性的開發，其價值遠非一般專業技術教育所能相提并論的。可以說，《大學語文》教學的本質就是促進學生的思維活動。

一、充分認識《大學語文》對創造性思維培養的重要性

創造性思維具有求異性、突發性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。時代需要創造力，創新能力是一種多因素的綜合性能力，而創造性思維是創新能力的核心。目前，中國的語文教學主要集中在中學，而中學的語文教學主要圍繞高考進行，在教學中，課文教學唯考試是從，考試答案堅持唯一標準。這樣的教學，使學生喪失了自己的個性，根本談不上創造性思維的培養。而《大學語文》教學目的是對學生進行中國傳統文化教育，進行人文素質教育，它的教學內容、教學方法非常靈活，它再也沒有許多框框的束縛，教學就能充分體現了學生學習的主體性，激發了學生的求知欲，點燃了學生創造性思維的火花。

二、了解阻礙學生創造性思維發展的根本因素

在《大學語文》教學過程中，阻礙學生創造性思維因素是多方面的。陳舊的教學內容，呆板的教學方法，單一的教學環境等等也是阻礙學生創造性思維發展的因素。特別是，無論教師，還是學生，對創造性思維的認識不足，是真正阻礙學生創造力思維發展的最大障礙。比如，學生進入大學還上《大學語文》，許多同學抱有成見，認為像過去一樣上語文就行了，將過去的語文思維固定下來，便按原思路思考而排斥堵塞其他思路，能有創造思維嗎？因此，許多學生缺乏自尊心、自信心、好奇心、求知欲，缺乏堅毅、韌性。

三、如何進行創造性思維的培養

（一）加強師生交流，建立平等、和諧的師生關系，提倡師生共同研討問題

傳統的師生關系都是“權威——依從的關系”，師生之間不能在平等的水平上探討知識，這實際上是一種不平等的人格關系。而《大學語文》就要徹底改變中學語文的上法，加強師生交流，建立平等、和諧的師生關系，提倡師生共同研討問題。進行公開的討論是培養創新意識的極為重要的環節，通過討論，相互補充思想，你就能看到自己的不足，看到別人有價值的觀點，往往在此期間，你能夠產生新的觀點。思想與思想的碰撞，還會誕生新的想法。

（二）培養學生創新興趣。

興趣是引發創造的原動力，因此在教學過程中，通過生動的教學手段、富有啟發性的提問，生動的教學過程，不斷激發學生的學習熱情和興趣，使學生處于積極的思維狀態，為學生的創新思維創造條件。例如，在學習《蜀道難》之前，當老師提起“蜀道之難，難于上青天”這句話時，學生肯定想知道：難于上青天，到底有多難？科學技術發展了，現在能上青天，難道蜀道還難嗎？于是就都急于看書，想了解實情，這樣就形成了學生的興奮點，為進一步學習知識創造了情景，同時也調動了學生思維的積極性。

（三）科學地組織課堂討論，鼓勵學生探索求異

越界思維、求異思維是創新思維的要內容和關鍵，培養求異思維有利于學生走出習慣的思維定勢，擺脫求同思維的束縛。教學中，注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，培養學生的創新能力。因此，課堂上教師們都十分注意培養學生多角度、多方位地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，不落俗套，不師云亦云。同一問題要求用不同的角度思考，同一道題允許有不同的答案。如在世界名著《項鏈》的教學中，針對作者精巧的結尾，在教師的引導下，同學們想出多種不同的結果，讓創造性思維的火花迸發了出來。

（四）聯系《大學語文》的特點，讓學生插上想象的翅膀，進行發散性思維訓練

文學創作、文學欣賞都需要想象和聯想，這與創造性思維的培養有許多一致的地方。因此，我們應該充分聯系《大學語文》的特點，挖掘創造性思維的觸發點。比如，教學中的擴寫、續寫、插敘、補敘等多種形式的訓練，以拓展想象，這些訓練，都能取得了意想不到的效果。

在教馬致遠的《天凈沙·秋思》時，我讓學生在充分理解該詞所抒發的游子羈旅天涯的惆悵情緒之后，要求學生把它改寫成一篇優美的散文。通過這些方式，不僅可以加深學生對作品的深層理解，而且可以拓寬他們的想象空間，使他們“心游萬刃，思接千載”。豐富多彩的想象，可以打破學生思維的常規與定勢，促進他們創造性思維的發展。

（五）開展豐富多彩的語文實踐課外活動，激勵學生大膽創新

《大學語文》教學中可以有許多實踐性很強的活動，如口語表達、書面寫作、知識競賽、課堂劇、調查采訪、名句仿寫、專題朗誦、成語接龍等等，可以說，這些不同于常規教學的方式內容都是創新思維、創新能力培養的有效載體。在這些活動，學生的個性可以得到充分的發揮，他們的創造性思維也能得到很大程度的提高。

學生在這些實踐性較強的活動中通過主動地閱讀、思考、交流、表達、寫作等方面的實踐活動，不僅提高了學生口頭表達能力和書面寫作能力，而且還發展了學生思維。

綜上所述，《大學語文》教學離不開創造性思維，它又是創造性思維培養最好的平臺，《大學語文》教學在創造性思維中發揮著獨特的作用，是其他學科無法替代的。因此，我們加強《大學語文》教學中創造性思維的培養，有意識地把創造性思維方法納入到教學環節中，引導學生創造性思維的積累，就一定能在理論和實踐中逐步掌握創造性思維的精髓，提高學生的綜合素質，適應社會發展需要。

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