淺談多媒體在會計教學中的運用

郝源++張華

摘要：多媒體集文字、圖形、聲音、影視圖像于一體，以其特有的人機交換功能以及快速的數據、圖形處理能力，已被廣大師生所接受，同時也是實施信息素養教育的一個重要手段。文章總結了筆者幾年來在會計教學中運用多媒體的教學實踐經驗，就多媒體教學中，應遵循的原則、多媒體課件制作等方面進行了一定探討。

關鍵詞：多媒體；多媒體課件；信息素養；會計教學

一、多媒體教學的優越性

（一）創設情境，激發求知 多媒體教學可以用生動活潑的畫面，優美悅耳的音樂，色彩鮮艷的文字和線條來刺激學生的感覺器官，生動形象，趣味性強，能積極調動學生的學習興趣，提高課堂教學效果等優點。如在制作課件時，在課件的片頭放一些輕音樂，國內外古典名曲，讓學生一進入課堂就得到一種美的享受。又如在講資產負債表時，設計了一個企業經理與會計人員的對話場景：“經理告訴會計想了解企業的財務狀況，會計回答說我去拿會計報表來”。很自然地引出了本節課的內容《資產負債表》，這樣的引題，學生感到很新奇，而且也緊緊扣住了學生將來辦企業當老板或當管理人員的欲望，一下子就激發了學生學習資產負債表的興趣。一堂課下來，學生學得非常專注，效果也很好。

（二）化靜為動，形象直觀 多媒體教學與傳統會計教學相比最大的區別是形象直觀，動感性強，用計算機呈現的會計圖像生動、形象、感染力強，可以幫助學生認識會計知識發生全過程。會計是一門既抽象又具體的學科，許多會計概念、會計分錄、會計賬簿的填制和會計報表的編制，是學生學習的難點和疑點，而傳統教學光靠教師描述，學生不容易接受，而利用計算機進行動態演示，可幫助學生理解問題，使學生獲得動態形象信息，有助于抽象思維能力的提高。如在講物資采購成本時，設計的情景是：一輛卡車從外地購入材料到達企業并驗收入庫，材料的采購成本應是由買價和有關的采購費用共同構成；在講到運雜費分攤問題時，設計的情景是：兩輛卡車，一輛只運輸甲材料，另一輛運輸乙、丙兩種材料，只運甲材料運輸費用由甲材料單獨承擔，乙、丙兩種材料的運輸費用應由乙、丙共同承擔。（也就是說一對一的不需要進行運費分攤，一對幾的要進行運費分攤）這樣形象直觀，加深了學生對問題的理解，提高了學生觀察和分析問題的能力。

（三）增加容量，提高效果 傳統教學過程中除了口頭向學生傳授知識外，還要板書、制表，課堂教學節奏緩慢，傳授的信息量小，這對高等教育特別是對自主學習能力強、實踐經驗較為豐富的成人高等教育的學生來說是非常不適應的。而利用多媒體輔助教學恰恰可以彌補以上不足，博采信息，加快節奏，可使靜止的問題動態化，枯燥問題趣味化，抽象問題直觀化，既可以加大課堂教學能容量，又可以提高教學效果。如利用計算機快速文字、圖形處理能力，可將會計科目及會計分錄，憑證編制及賬簿的登記由計算機打出來演示，再利用計算機的交互性對會計的重難點內容進行重復播放，強化記憶的理解，節省下來的時間讓學生來觀察、分析、思考、練習，充分發揮學生在教學中的主體作用，這對提高課堂教學質量十分有益。同時，利用多媒體進行教學對學生采集信息、利用信息也是一種訓練，對學生的信息素養的提高起到潛移默化的影響。

（四）借助形象，突破難點 部分學生的閱讀理解能力或多或少存著一些障礙，究其原因主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思維的幫助。在教學中我們力求做到根據教材的難點、重點和學生實際，設計編制多媒體課件，變復雜、不常見、難理解的內容為直觀、淺顯、動態的感性材料，使學生易于理解和掌握。如總賬與明細賬的平行登記，就根據企業實際發生的經濟業務取得原始憑證，編制真實的記賬憑證，進行總賬與明細賬的登記，整個過程利用數碼照相機把實物拍攝下來輸入電腦，而后制作成多媒體動畫幻燈片。整個教學過程非常順利地突出了平行登記的四個要點及登記的操作難點，取得了很好的課堂教學效果。

（五）重視操作，提高素質 會計教學重在實踐，而多媒體在會計教學中的運用，也必須改變過去那種“填鴨式”的教學方式，增加學生動手操作的內容。讓學生動手操作可以為學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，幫助學生理解掌握知識，使學生用所學知識提高實際動手能力，培養了學生的綜合素質。如我在《基礎會計》的多媒體軟件中設計了部分練習題和測試題，這些題由學生自己操作電腦來完成。事實證明獨立操作練習題是全體學生最感興趣的。興趣是最好的老師，在每堂課中，我都抓住學生的興奮點，通過有針對性地選擇不同層次的學生進行操作演示練習，以點帶面，使全體學生都能迅速地掌握學習內容。

二、多媒體教學中幾個探討性問題

（一）多媒體教學應符合教學規律 多媒體教學應與教學原則相適應，要符合學生的認識規律，符合成人學生的心理特點，圖像，畫面，文字不要制作得太復雜，音樂效果不要過分強調，以免分散學生的注意力，影響教學效果。還要注意課堂教學節奏和學生接受能力，不要將教師講授變成純粹的多媒體演示，學生成為演示觀眾，缺乏教師與學生的情感交流和知識反饋。教學是教師學生的雙邊互動過程，要讓每個學生都參與課堂教學，多媒體教學要充分考慮到學生參與程度，留足空間，保證師生互動時間。

（二）多媒體教學應具有實用性 一個課件的好壞關鍵在于它的實用性和可操作性。目前，在市場上能買到的會計課件很少，因此教師要自己制作課件。多媒體課件的制作需要教師掌握一定的計算機知識及制作技巧，同時又要花費大量的精力和時間，因此教師在平時教學中要有針對性地選擇適合多媒體制作的教學內容來制作課件。一切從教學實際出發，在傳統教學講不清的地方，利用多媒體將復雜的問題簡單化，并引發學生的散發性思維，這樣起到傳統教學難以達到的教學效果，真正發揮多媒體輔助教學的優勢。

（三）媒體教學應遵循輔助性原則 現代化教育手段其最終目的是為教學服務，其“輔”的地位不能改變。傳統教學中解題的分析步驟，教師的示范作用，問題的精心設計及提問，學生的課內練習及上臺板演等應保留。不能將課件演示代替教師的講解，不能讓計算機代替教師的地位，不能將先進的教育手段變成陳舊的“注入式”教學。在多媒體教學中應處處發揮教師的主導地位，突出計算機的輔助作用，人機結合，提高課堂教學效果。

（四）多媒體教學應體現多樣性 多媒體教學中的多媒體除電腦外還應包括幻燈機，實物投影儀，實物教具等。計算機可以控制多種教學媒體，如計算機與幻燈、投影、錄像等媒體的連接，可發揮它們的作用，并將它們的教學功能有機地貫穿于教學的全過程，最大限度地提高教學效益。在教學實踐中電腦與實物投影儀是最佳的組合，教師板演，學生練習操作。如在登記賬簿時，對于學生的各種錯誤及時進行展示，指出錯誤之處，省時方便，與電腦交錯使用相得益彰，極大地提高了課堂的教學效果。而現在許多多媒體課堂教學只注重電腦演示，忽視與其他媒體的結合，教學手段單一，學生長時間觀看大屏幕容易引起疲勞，影響聽課效果。因此，教師應注重電腦與多種教學媒體的結合，將多種教學媒體處理得當，能收到事半功倍的教學效果。

總之，利用計算機輔助教學的優越條件，提高會計課堂教學效率，減輕會計教師負擔，為師生創造輕松的教學過程是計算機輔助教學的目標，利用計算機輔助教學是現代教育的特色和教學要求，有一定的探索性，讓我們共同努力，創造一個具有時代特征的教學環境。

參考文獻：

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