提高小學語文課堂教學有效性策略初探

摘要：課堂教學是教學的基本形式，語文教學的實效性非常重要，它是促進學生有效學習的基本條件，能使學生在知識技能、過程方法、情感態度等方面獲得協調發展。本文從精選教學內容、完善教學方法、建立完整評價機制三方面來探討提高小學語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：課堂教學；有效教學；策略

課堂教學的實效性是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度等方面獲得協調發展。新的課程標準中談到：新的語文課堂要注意學生個性化的發展，培養學生的發展性思維，要讓學生有創新精神，要讓學生在課堂中想怎么讀就怎么讀。賈志敏老師曾說到：現在的語文課堂要干凈課堂，正本清元，返樸歸真。那么，如何提高小學語文課堂教學的有效性？

我校在深人課堂教學的實踐中，通過大量的聽課、評課等教研活動，以及平時教師的教學實踐研究的經驗積累，我們認為，應從兩個方面著手，努力提高語文課堂教學的有效性。

1.精選教學內容，提高課堂教學的有效性

如何實現語文課堂教學的有效性呢？首先要考慮精選教學內容，課堂教學找到一個課文的突破口，就可以節省時間提高效能。這個突破口可以是一個詞，也可以是一句話，也可以是一幅圖或一個情景等，通過對這個突破口的深人探討，以一領百，抓住課文的關鍵，從而實現既定的教學目標，做到開源節流，實現語文課堂教學有效性。

（1）以詞語為突破口。（以《奇異的琥珀》一課為例）

課題中有“奇異”一詞，可以說是統領全文的。課堂開始，就問學生：課題中“奇異”是什么意思？就學生的回答再引導學生默讀課文：看看課文向我們介紹的唬拍奇異在哪呢？學生通過學習理解，回答出從四個方面感受到琥珀的奇異：透過“樣子”，感受奇異；揣摩“形成”，感受奇異；談論“發現”，感受奇異；分析“推測”，感受奇異。教師適時地出示了重點的句子和段落讓學生品讀鑒賞，最后又回到“奇異”這個詞上繼續問道：通過這四個方面的理解，現在你對“奇異”這個詞還有更深的理解么？這時，學生一定會有更深的理解、感悟。

（2）以關鍵句為突破口。（以《梅蘭芳》一課為例）

《梅蘭芳》的課文從抓關鍵句人手。課堂的開端，就直接出示文中關鍵句子：著名畫家豐子愷曾感嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優伶，，有幾人欽？”接著，讓學生質疑：什么叫優伶？梅蘭芳是一個怎樣的優伶？課文是通過哪些事情來體現梅蘭芳崇高的民族氣節的？……接下來，整堂課的教學也將圍繞這些問題展開研討。先解決了對整個故事內容的整體了解，既理清了層次又訓練了概括主要內容的能力；再開展細節研讀，采用讀寫結合的方法，體會到梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

以上兩個教學案例教師都在尋找課文教學的突破口，通過這個突破口來統領全文，實現有效教學。這種教學，打亂了原來的課文秩序，需要對課文內容重新整合，因此適合學生思維的理解、記憶、接受和發散，學生學起來主動性很高。同時由于這種總體把握、統一全文的構思，省去了許多枝節葉的瑣碎細節，重點的講，有語文價值的講，其余的不多講，有效地節省了時間，實現了課堂上的開源節流。

2.完善教學方法，提高課堂教學的有效性

在推廣精致教學的實踐中，我們感悟到語文教學作為傳播祖國語言文字的教學，是一種美的藝術，這種美是教材與教師集中的藝術體現。經過大量的語文課堂教學的實例探究發現，教師充分發掘美的因素，引導學生去品賞，不僅活躍了課堂教學，激發了學生的學習興趣，陶冶了學生的情操，也提高了課堂教學的有效性。

（1）妙用導語感受愉悅美

人們都說：好的開端是成功的一半。因此，一堂課的導人非常重要。富有經驗的教師很重視導語的設計。精妙的導語能夠調節學生的心理，激發學生強烈的興趣，引導學生進人五彩繽紛的語文課堂。

導語主要根據不同的內容，不同的文本來設計。它可以是一段風趣生動的語言，可以是一幅優美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。

（2）把握誦讀體會節奏美

一節成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。”這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者喜歡娛樂共悲切，才能情出肺腑，語同已出。學生在抑揚頓挫、高低起伏中，領會了文章的思想內涵、表達技巧，同時又體會到課文的情感美，享受到節奏美，受到美的熏陶。

3.建立完整評價機制，提高課堂教學的有效性

新課標要求我們既要關注學生知識技能的理解和掌握，更要關注學生學習的情感與態度的形成與發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習中的變化和發展。為了落實這些目標，根據教學的實際情況，我們淡化評價甄別與選拔功能，在讓評價促進學生發展方面也做了一些有益的探索。

（1）改變只重結果的評價方式

我們探索出較為簡單有效的評價方案—平時小組“梯級激勵法”與階段性自我檢測法相結合的方法。

平時小組“梯級激勵法”主要是指設計一個“成長腳印”的表格，針對學生“守紀律、愛發言、勇于提問、學具操作、認真傾聽、團結協作”幾方面的表現，讓每星期輪到值日的小組長在相應欄目的“腳印”上打“V”，學生只要在某個方面累計五個腳印，就能在自己的成長手冊里得到相應的卡通人物（各種卡通人物有其相應的含義），每星期五進行反饋、評價。

階段性自我檢測法是“檢測、反思、調整”的方法，讓孩子自我檢測學習過程、教師及時調整教學行為。

（2）注重鼓勵評價

在課堂教學中，我們除了盡量發現學生的閃光點進行鼓勵性評價外，對學生存在的問題，不是以“直露式”地揭短，而是以“寄寓式”的期待給予評價。如在作文批改中以“構思新，選材當，你真行！”“如果這樣寫，可能會更好。”“這個句子造得很美，如果把字寫工整就更好了。”等評價鼓勵學生，這樣的評價不僅對學生的個性發展起到了很大作用，還充滿了濃濃的人文關懷。

（3）口試、筆試星辰閃爍

期末檢測，我們把口試和筆試結合起來，有助于促進學生能力的全面發展。口試題主要有朗讀、背誦、識字、口語交際等，在語文的評語中有“真不錯、”好“、”加油哦！“等。筆試主要是著眼于“雙基”內容的水平性測試，有教研組單元檢測題、學校期末檢測題、區期末檢測題、各級征文的習作、詩配畫、書法比賽等.題目輕松活潑，具有激勵性，改變了以往只按考試成績頒獎的做法，做到了考試考查學科并重、考試或給與做人做事并重。

教學無痕，潤物細無聲。語文教學的實效性非常重要，它表現在語文教學的方方面面，注重語文課堂中的“精選教學內容，完善教學方法，建立完整有效的評價機制”，就能大大提高語文教學的實效性，幫助學生更輕松地學習語文。

作者簡介：

莫麗英，女，漢族，現任小學高級教師職稱，出生：1978.09，學歷：大學本科。