小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)與閱讀能力的培養(yǎng)略談

高立如

摘要：本文闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生閱讀能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文練習(xí)；閱讀能力；培養(yǎng)

我從教多年，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，深感閱讀教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。閱讀歷來(lái)是語(yǔ)文綜合能力中至關(guān)重要的一部分，加之“書讀百遍，其義自見”，使得學(xué)生不去思考閱讀的方法和捷徑，而是苦苦彷徨于閱讀的大門前，走馬觀花，不求甚解。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能技巧，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，方能挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。通過閱讀教學(xué)有效地研究和自己的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。

一、遵循“循序漸進(jìn)、夯實(shí)基礎(chǔ)”的原則

宋代朱熹說(shuō)：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。”這就是說(shuō)，讀書的時(shí)候，要循著書的順序，由淺入深一步一步地走，漸漸地前進(jìn)，要熟讀，要認(rèn)真思考。這一原則猶如教育家徐特立先生所說(shuō)“喜馬拉雅山是世界著名的高山，因?yàn)樗墙⒃谖鞑馗咴系囊粋€(gè)高峰；假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千米的孤峰是難于存在的，猶如無(wú)源之水是易于枯竭的。”由此可見，必須夯實(shí)根基，一點(diǎn)一滴地積累，才能扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、端正“學(xué)與問相結(jié)合”的態(tài)度

孔子說(shuō)：“敏而好學(xué)，不恥下問。”這就是說(shuō)聰明而又好學(xué)，不以向不如自己的人請(qǐng)教為羞恥。知識(shí)浩如煙海，學(xué)習(xí)沒有止境，要想真正學(xué)到知識(shí)，除了刻苦之外，還要有不恥下問的精神，不懂就不要裝懂。羞于問人，貽誤自己。

三、弄清“學(xué)與思相結(jié)合”的重要

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”意思是只讀書而不肯動(dòng)腦筋思考，就會(huì)迷惑不解，只是一味空想而不肯讀書，就會(huì)有疑惑。這就告訴我們，在閱讀過程中務(wù)必要把學(xué)與思結(jié)合起來(lái)，才能獲得真知灼見，不致胡思亂想，隱于迷誤。

四、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，也就是說(shuō)，讀書必須作筆記，效果才會(huì)更好。作筆記有多種，根據(jù)閱讀的要求，首先是在文段的字里行間進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以示重要的詞句，閱讀后需要重點(diǎn)理解或思考；其次，就是對(duì)不易理解的關(guān)鍵語(yǔ)句或段落做上問號(hào)等標(biāo)記，以便好查考資料，展開討論。最后，就是把書看完后想想有什么可記的，即寫讀書筆記，這樣可以鍛煉自己的思考能力，對(duì)問題有更深一步的理解。

五、學(xué)會(huì)“學(xué)與習(xí)相結(jié)合”的方法

孔子曾說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”其意思是“學(xué)了知識(shí)然后按時(shí)復(fù)習(xí)它，不是很愉快嗎？”這就告訴我們，要經(jīng)常溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，以增強(qiáng)記憶，加深理解，只有這樣，才能很好地鞏固、運(yùn)用知識(shí)，起到“溫故而知新”的效果，才能有新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)才能萌發(fā)。

六、體驗(yàn)“做學(xué)習(xí)積累”的好處

一個(gè)人要提高語(yǔ)言表達(dá)能力，最有效的方法是積累。積累的方法有多種，常用的有記筆記，摘抄精美的語(yǔ)句、段落，做卡片，亦可在書上做標(biāo)注等。平時(shí)多讀一讀、翻一翻，到用時(shí)能信手拈來(lái)。如美國(guó)著名小說(shuō)家杰克·倫敦，他的學(xué)識(shí)全是自修來(lái)的，他經(jīng)常把詞典和書里的詞語(yǔ)抄在小小的紙片上，然后把這些紙片掛在窗簾上、衣架上、柜木櫥上、床帳上、鏡子縫里、以便刮臉、穿衣、睡覺前后隨時(shí)都可以看一看，終于掌握了大量的詞語(yǔ)，寫起文章得心應(yīng)手。

七、通過練習(xí)，讓學(xué)生自覺掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

《辭海》中說(shuō)：由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的并成為需要的行動(dòng)方式稱為習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地用練習(xí)潛移默化地教給學(xué)生閱讀方法，使他們養(yǎng)成心動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、眼動(dòng)、耳動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)勾畫、旁批，進(jìn)而綜合分析，解決問題。葉圣陶先生說(shuō)：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣，因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知如故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是無(wú)濟(jì)于事的。”通過練習(xí)使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外。”

八、提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神

俗話說(shuō)：“不下水，一輩子不會(huì)游泳；不揚(yáng)帆，一輩子不會(huì)撐船。”練習(xí)快而準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生投入閱讀中，逐步提高閱讀能力。多角度性練習(xí)可以培養(yǎng)多向思維能力；變異性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。真可謂是：“春風(fēng)化雨露，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

學(xué)生天生具有較強(qiáng)的求知欲，一道道練習(xí)題，一個(gè)個(gè)問題，使學(xué)生讀而得法，讀而有獲，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，滿足他們的求知欲。“興趣是最好的老師”，以練習(xí)作為誘餌，讓學(xué)生自發(fā)、科學(xué)地去閱讀、去學(xué)習(xí)，避免講風(fēng)過盛的毛病，把一堂課的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)ブ渥约骸?/p>

要多側(cè)面多角度設(shè)計(jì)練習(xí)，挖掘文章思想，體現(xiàn)“文以載道”，科學(xué)滲透各科知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，使之博大精深。以練習(xí)牽引閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官觸動(dòng)，達(dá)到全身心的愉悅。

九、激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)使部分教師形成“以其昏昏，使人昭昭”的現(xiàn)狀，教學(xué)中照本宣科，誤人子弟。所以，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的練習(xí)，需要教師“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際出發(fā)。它直接關(guān)系教師的綜合素質(zhì)，激勵(lì)驅(qū)動(dòng)教師努力學(xué)習(xí)過成為手執(zhí)金鑰匙的人。馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。”

總之，好的練習(xí)是開啟閱讀大門的金鑰匙，教師在備課中必須給每一節(jié)課，甚至每類學(xué)生設(shè)計(jì)適用、新穎的練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的甚至預(yù)想不到的效果。通過巧妙科學(xué)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，有目的、有重點(diǎn)、高效率、高節(jié)奏地完成任務(wù)，提高閱讀能力。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，理解文章內(nèi)容，陶冶情操，形成能力，是行之有效的途徑，也是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。