以人為本以情辟徑

姚金榮

“師者，傳道受業(yè)解惑也?！碑?dāng)下，教師的根本任務(wù)是教書育人。而作為班主任，其任務(wù)則包含了引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好品德，卸去學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的一切思想包袱，使學(xué)生自覺、主動、全身心投入學(xué)習(xí)的責(zé)任。

我任教近二十年來，一直擔(dān)任班主任的工作。我一邊通過文化和專業(yè)管理的進(jìn)修來提高自己的專業(yè)理論水平，一邊理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體的教育環(huán)境，做好班主任的管理工作。在多年的教育實(shí)踐中，我切身體會到：不僅要遵循教育規(guī)律，而且要細(xì)致地了解學(xué)生，因材施教，有針對性地進(jìn)行教育，尊重學(xué)生，以情辟徑，從根本上解決學(xué)生的思想問題，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、為“父”為“母”，做學(xué)生的精神支柱

每接到新的班級，我都從學(xué)生的思想素養(yǎng)、知識素質(zhì)、個人特長和家庭背景等方面去盡快了解學(xué)生，選拔班干部，成立學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)、學(xué)習(xí)熱情高漲、榮譽(yù)感強(qiáng)的班集體，重視發(fā)現(xiàn)和及時表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立正面典型，促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，積極學(xué)習(xí)文化知識。

然而，我所任教的是比較偏僻的山村學(xué)校，與城鎮(zhèn)學(xué)校相比有差距，有些學(xué)生的家庭條件相當(dāng)困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生六神無主，感到前途渺茫。

前幾年，我班有位女同學(xué)叫張XX，她的父母受傳統(tǒng)思想的影響，在接連生了四個女孩后終于生了一個男孩，其間為了逃避“計劃生育”，四處奔波，東挪西借，家庭生活極端困難。因此，早有意讓作為老二的張XX像她姐一樣輟學(xué)去打工，以便減輕負(fù)擔(dān)，增加家庭的收入。而張XX是一位比較要強(qiáng)、固執(zhí)的學(xué)生，從父母口中了解到了父母的心思，便對學(xué)習(xí)心灰意冷了，認(rèn)為反正等六年級讀完便要打工，還那么認(rèn)真干嘛？這種思想導(dǎo)致張XX同學(xué)上課再也不如以前專心，連學(xué)習(xí)任務(wù)也懶得完成，成績直線下降，心里也不驚慌，在同學(xué)中把自己孤立起來，一副得過且過的樣子。

我了解到這些情況后，馬上對張XX進(jìn)行家訪，與其家長正面溝通，耐心聽取其家長的意見后，對其家庭狀況深表同情，并告知其父母要對孩子的未來負(fù)責(zé)，孩子讀書的機(jī)會非常寶貴，父母有責(zé)任讓孩子接受教育，再窮再苦也不能耽誤了孩子的一生，至于學(xué)習(xí)的費(fèi)用，可以多方面想辦法，向上申請匯報，爭取減免學(xué)雜費(fèi)或申請救濟(jì)；牽線搭橋，尋求對口扶貧，只要孩子能穩(wěn)定學(xué)習(xí)，我保證設(shè)法相助。此時，張XX的父母再也無力反駁，愧疚感激之中，表示要讓孩子繼續(xù)讀書，再也不打擊孩子求學(xué)的積極性了。此后，我向廣東省平遠(yuǎn)縣中行中心小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和村委領(lǐng)導(dǎo)匯報，爭取到張XX在校三姐妹其中的一人減免學(xué)雜費(fèi)，并在我比較有成就的同學(xué)當(dāng)中，聯(lián)系到一位同學(xué)愿意資助張XX念完所有學(xué)業(yè)。張XX所有的思想包袱已經(jīng)解除，她又重新樹立信心融入班集體，更加尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，最終以優(yōu)異的成績進(jìn)入了初中階段的學(xué)習(xí)。張XX同學(xué)讀初中后來信說：“老師，您不愧為我的再生‘父母，您是我的精神支柱，是您重新給了我讀書的機(jī)會?！?/p>

二、為“兄”為“友”，關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生

教師必須關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，學(xué)生亦希望得到教師的關(guān)注和重視，尤其是那些家庭特殊、身體有缺陷、成績不好的學(xué)生更加渴望教師能給予他們關(guān)懷。他們幼小的心靈已遭受冷落、歧視甚至嘲笑，情感比較脆弱，稍有不慎，極可能傷害到他們的自尊心，使他們自卑消極，嚴(yán)重時亦可能產(chǎn)生敵對和逆反心理。

因此，班主任要處處以“兄長”和“朋友”的情誼去關(guān)心呵護(hù)他們，引導(dǎo)全體學(xué)生設(shè)身處地去想一想，讓全班學(xué)生碰撞出感情的火花，讓那些學(xué)生得到大家的關(guān)懷和幫助。

曾經(jīng)我班有位女同學(xué)叫小歡，八歲那年父母離異，母親改嫁后她被遺棄在外公家里，外公外婆已年老體弱，家境又不好，對小歡同學(xué)也缺乏照管。這讓本就缺乏母愛的小歡郁郁寡歡，衣衫破舊、頭發(fā)蓬亂，常遭同學(xué)的嫌棄和疏遠(yuǎn)。偏偏禍不單行，小歡同學(xué)讀六年級時又患上了“甲亢”，因未得到及時醫(yī)治，眼球突出，脖子腫大。身體稍好后的小歡來校后，不但得不到同學(xué)們的關(guān)懷和幫助，反而遭到一些同學(xué)的唾棄和嘲笑。小歡同學(xué)常因此兩眼紅腫，涕淚交加。

由此，我利用一節(jié)班會課，先讓全班學(xué)生體會有溫暖的家庭、有健康的身體是多么幸福；再把小歡同學(xué)的不幸遭遇講述出來，最后提問：“如果你是小歡同學(xué)，你的感受會怎樣？你最需要得到的是什么？”教室里鴉雀無聲，學(xué)生們低頭沉默了，只有小歡同學(xué)難以抑制的抽噎聲，同學(xué)們抬頭望著哭成淚人的小歡，沉默中流露出深深的歉疚之情。此后，同學(xué)們再也沒有嫌棄過小歡同學(xué)，有好些同學(xué)從生活上、學(xué)習(xí)上幫助她，使小歡同學(xué)逐漸康復(fù)、開心學(xué)習(xí)?？粗约旱膶W(xué)生如此懂事，還有什么比這更讓作為班主任的我欣慰的呢？

三、結(jié)語

人間需要真情，在師生中構(gòu)建有如親人般的情誼更為重要。作為班主任，我們把自己的每一位學(xué)生都視作自己的親人，從而關(guān)懷和引導(dǎo)他們，讓學(xué)生在感受到老師的關(guān)愛中不斷克服缺點(diǎn)，發(fā)揮特長，取得各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，這讓我在多年來的教育教學(xué)工作中樂此不疲。

（作者單位：廣東省平遠(yuǎn)縣中行中心小學(xué)）