淺談小學數(shù)學預(yù)習的方法

邊晶?王雅男

[摘 要]教師要在小學數(shù)學教學中，注重傳授小學生數(shù)學預(yù)習的方法技巧，提高學生對數(shù)學預(yù)習的熱情和動力，讓學生養(yǎng)成良好預(yù)習習慣并掌握數(shù)學學習的方法與技巧，以此來提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；課前預(yù)習；方法

在新課改和素質(zhì)教育的背景下，要求培養(yǎng)學生自主學習和合作交流學習能力。而在數(shù)學教學課前讓學生進行預(yù)習，正是提高學生自主學習和合作學習能力的有效途徑和重要方法。課前數(shù)學預(yù)習是學生日常學習的重要內(nèi)容，它也是學生在數(shù)學學習過程中的第一個環(huán)節(jié)。教師要注重傳授小學生數(shù)學預(yù)習的方法技巧，提高學生對數(shù)學預(yù)習的熱情和動力，運用多種方法來提高數(shù)學預(yù)習的效率和質(zhì)量。

一、傳授預(yù)習方法，預(yù)設(shè)預(yù)習目標任務(wù)

在小學數(shù)學教學中，教師要積極指導學生進行課前預(yù)習。對小學生來說，他們的自主學習能力還不強，課前預(yù)習需要教師進行有效的方法指導。教師應(yīng)根據(jù)學生的認知能力和特點教授學生恰當?shù)念A(yù)習方法，在小學生掌握了預(yù)習的方法后，教師再事先給學生預(yù)設(shè)好預(yù)習目標和任務(wù)。采用這樣的任務(wù)預(yù)習法這對學生具有較強的適應(yīng)性，這種方法能夠適應(yīng)新課學習、數(shù)學習題課、數(shù)學總結(jié)復習課等許多類型的課程學習。而且這樣的預(yù)習方法對于后進生和中等生來說，能夠具有很強的針對性和可操作性，通過這樣的預(yù)習能夠輕松取得理想的預(yù)習效果。例如，在學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法時，教師要事先給學生確定預(yù)習實現(xiàn)目標任務(wù)，通過完成預(yù)習任務(wù)讓學生初步了解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。在學生進行預(yù)習時可采用小組合作方式或其他方式，在學生完成規(guī)定的復習題后，可以采用比賽方式讓學生進行習題運算以檢驗復習效果。學生在有了明確的預(yù)習目標和任務(wù)后，就能增強預(yù)習的針對性和目的性，如果再運用比賽方式，更能激發(fā)學生預(yù)習的主動性，從而提高課堂學習的有效性。

二、動手實踐操作，實行不同預(yù)習要求

在預(yù)習中對于圖形以及公式的推導等操作性比較強的學習內(nèi)容，要求學生在預(yù)習時要親自動手操作，可以運用畫圖、拼圖、折疊、剪紙、觀察、移動、比較、測量等操作形式感悟、體驗新內(nèi)容的學習。比如，學生在預(yù)習三角形的這部分內(nèi)容時，讓學生自已制作和準備各種不同類型的三角形，這樣能讓學生對三角形有直觀形象深刻的記憶。在預(yù)習中通過讓學生進行動手操作，并在操作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生帶著問題進行課堂的學習，使學生在學習中有更強的針對性，使預(yù)習的效果更明顯，課堂的教學有效性就會更強。在學生的預(yù)習中，教師應(yīng)根據(jù)學生的情況和教學內(nèi)容的多少，對課前預(yù)習要提出不同的要求。由于小學數(shù)學每天的教學內(nèi)容不是很多，并且教學內(nèi)容的跨度也不大，這樣對于學習好的學生來說可能覺得很輕松，要求他們每天預(yù)習教材內(nèi)容，他們可能不愿去做，教師可按排一些有一定難度的拓展內(nèi)容讓學生進行拓展內(nèi)容的預(yù)習，以增強這部分學生數(shù)學學習的深度和寬度。而對于學習困難的學生，每天完成各門課程的作業(yè)對他們來說已經(jīng)很吃力了，可能沒有更多精力去保持保量地按時完成習慣任務(wù)，因此，在預(yù)習中教師也要科學合理對不同學生實行差異化要求進行預(yù)習。

三、合作交流預(yù)習，提高預(yù)習質(zhì)量效果

要提高學生的預(yù)習效果就要培養(yǎng)學生自主學習能力，采用小組合作交流的方式進行預(yù)習。使預(yù)習過程變成教師與學生和學生之間進行互動交流的過程，這樣能樹立學生課堂學習的主體地位。進行數(shù)學預(yù)習不但要完成目標任務(wù)，教師還應(yīng)多關(guān)注學生在預(yù)習中所形成的思維方式、能力、學習情感態(tài)度等一些生成性的內(nèi)容，這對提高學生的預(yù)習能力和拓展學生的數(shù)學思維能力非常重要。在預(yù)習中由于學生存在不同的認知能力、每個人的思維方式不同、對待學習的情感態(tài)度不同，因而會產(chǎn)生不同的預(yù)習效果和體驗。可能有的學生對預(yù)習內(nèi)容一知半解，有的學生預(yù)習效果較好，有的學生則能提出疑惑的問題。通過采用小組合作交流方式進行預(yù)習，每個學生都能從別人那里學到不同的解題方法、思維方式和對待學習的態(tài)度等許多內(nèi)容，這對學生以后的數(shù)學學習非常有益。

四、養(yǎng)成預(yù)習習慣，加強預(yù)習檢查評比

首先，積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，教師應(yīng)運用多種方法手段，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習興趣，并要對學生加強指導和示范，使學生掌握預(yù)習技巧方法；其次，要加強對學生預(yù)習內(nèi)容效果的檢查，以此來督促學生把數(shù)學預(yù)習任務(wù)完成落實好，檢查可以采用教師檢查、家長檢查、小組檢查、同學互查等多種方式，來確保數(shù)學預(yù)習效果的落實，堅持下去學生就能養(yǎng)成良好的預(yù)習數(shù)學習慣。第三，運用多種平臺展示數(shù)學預(yù)習成果，通過展覽數(shù)學預(yù)習作業(yè)、提問檢查等方式，讓學生通過在全班展示、小組展示、自我展示，讓學生感受數(shù)學預(yù)習帶來的成功之喜。第四，對學生課前數(shù)學預(yù)習要多鼓勵和表揚，增強學生預(yù)習動力。

總之，培養(yǎng)和提高學生預(yù)習能力是新課改的要求，是提高學生自主學習能力的重要途徑。因此，教師在教學中，要不斷創(chuàng)新預(yù)習方法，以更好地提高數(shù)學課堂教學的效益。

參考文獻：

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