展播新課程物理下的個性化教學

王素榮

新課程標準的基本理念是本著提高全體學生的科學素樣，挖掘學生的潛能，塑造學生的個性，培養學生的能力提出的。在新課程物理個性化教學上，筆者根據多年教學實踐，總結了以下幾點經驗，來促進學生全面發展。

一、個性手段，調動學生

（1）改進實驗，拓展能力。教師要熟練把握教材，具有獨立處理、活用、拓展教材的能力，大膽改進可見度不高、效果不明顯的實驗。受條件限制，個別實驗需要改進。例如，研究磁體磁場，由于學校磁針數量有限且購買時間長久，已被磁化得面目全非，N、S極顏色不統一，同時小磁針易掉，安裝也費時。因此，我發給每個實驗小組一個大磁針、一個磁鐵、一盒鐵屑。條形磁鐵放桌上不動，近距離移動磁針，看到磁針偏轉，不同位置指向不同，快捷且效果顯著。研究磁感線在裝鐵屑盒子上鉆多個小孔，代替用手撒且不臟手，也達到了均勻分布的目的。學校條形磁鐵足夠做分組實驗，而蹄形磁鐵少，不夠分組，演示磁感線時，學生看不清水平玻璃板上的鐵屑，此時可以在玻璃板上鋪上白紙，下面放磁鐵，上面撒鐵屑，利用平面鏡改變角度，全班學生從不同方位可清晰看到磁感線。又如，學校搞建設剩幾塊三合板，將其鉆眼固定，在研究串、并聯電路特點，練習畫電路圖時派上用場。將實驗室報廢的零件重新組合，低成本制作，高實效拓展。做個有心人，處處是實驗，能力皆拓展。

（2）重現實驗，加深印象。初中畢業班總復習教學進度緊，需要掌握的內容多，所有實驗再現是絕對不可能的，但有些實驗的重現能收到事半功倍的效果。如復習天平時，課堂上帶著天平，沒有浪費時間卻使內容形象深刻。又如復習凸透鏡成像規律時，部分學生已混淆或遺忘，安排各實驗小組，由組長牽頭，用適當的課余15分鐘，再次粗略重現成像過程。第二天上課時，關于成像規律的總結及應用，各小組爭先恐后，說得頭頭是道。很多實驗的重現不會占用多長時間，卻使學生加深理解，強化記憶；復習課的內容也鮮活起來，學習由難受變為享受。

（3）歸納比較，使知識結構系統化。不同物理知識對比討論，形成清晰完整結構，可以減輕記憶負擔，培養學生靈活應用知識的能力。在新課教學中，每進行新課傳授時，對于研究方法和相似實驗要善于歸納比較。如“控制變量法”研究物理問題，在初中應用最多，中考出題頻率最高，每次應用時都歸納比較，學生在比較中易于掌握知識。再如，電學部分幾個實驗：①探究電流與電阻的關系；②電流與電壓的關系；③伏安法測電阻值；④伏安法測燈泡電阻值；⑤伏安法測燈泡功率。對比分析總結出共性：電路圖一樣，滑動電阻器共同作用是保護電路，第二個作用卻不同。在相同中找到不同，使知識結構系統化。歸納使學生對知識形成清晰的網絡，具有系統性、規律性，幫助學生盡快進入自主學習的軌道。

二、個性自我，促進學生

（1）個性經驗，促進學生。提高課堂效益的關鍵是向課堂45分鐘要質量，教師除了要有精深的專業知識，還要有豐富的教學經驗和管理經驗。①采用低起點、小步子、勤矯正的策略。不把學生想象得太優秀，對重點、難點內容，注意多層次、多方位、多梯度加以剖析，抓住關鍵問題處，有的放矢設計問題，引導學生交流討論、歸納總結，學生錯處及時訂正，重復矯正。②實行“學講計劃”，將學生分成若干學習小組，實施小組競賽、個人競賽、競相回答。在小組中培養“領頭羊”，集思廣益增進求知欲，互教互學，形成星火燎原之勢。③興奮學習，培養學生勤學好問、獨立思考的好習慣，利用下課前興奮點及時領悟、總結當堂知識。④用巧妙的方式強化記憶。將錯就錯對待學生易錯知識，有時假裝糊涂，在錯誤中體驗過程，如一道選擇題，正確答案B，有些學生選C，我故意用鼓勵的語氣讓選C的舉手，稍后卻說選C的是錯誤的，未舉手的學生非常興奮，為證明自己的智慧，更加認真聽課；而舉手的學生好奇錯在哪里，非常關注教師啟發。同時我又讓答案正確的學生舉手，他們找不到教師的規律，這樣同學都非常期待老師的答案，給學生留下深刻記憶，再遇到同類問題即可迎刃而解。

（2）個性風格，帶動學生。在課堂上教師要善于用眼神傳達反對、贊成，用無聲語言管理學生，引用熟悉現象，使用身邊物品，解釋常見問題，使物理真實自然貼近學生，隨時調整靈變課堂，靈活處理具有生成價值的問題引導學生。有啟發、有感情的課堂，給學生以美的享受，勞逸結合，合理把控教學節奏，達到預期的教學效果。

（3）個性評價，激勵學生。對待學生不能只看分數，應開發其潛能，因人而異，針對不同層次的學生設立不同標準，不可以追求完美答案，注意含蓄委婉更正；每個學生各自特點，亮點無處不在，揚長避短，及時表揚；對學生的微小進步及時肯定，不吝嗇贊美語言，讓其個性完美展示。給學生更多勇氣和信心，老師會心的微笑、贊許的眼神都可使學生由消沉變勤奮，使其獲得成功的喜悅。

總之，無論怎樣彰顯個性，都要以培養學生能力為目標，以學生為本，一切為了學生，為了每一個學生的終身發展。作為教師，我們要不斷學習、反思、創新，為祖國的未來培養高素質、高質量的人才。

（作者單位：江蘇省豐縣常店鎮馬樓初級中學）