展播新課程物理下的個(gè)性化教學(xué)

王素榮

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是本著提高全體學(xué)生的科學(xué)素樣，挖掘?qū)W生的潛能，塑造學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力提出的。在新課程物理個(gè)性化教學(xué)上，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、個(gè)性手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生

（1）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，拓展能力。教師要熟練把握教材，具有獨(dú)立處理、活用、拓展教材的能力，大膽改進(jìn)可見度不高、效果不明顯的實(shí)驗(yàn)。受條件限制，個(gè)別實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)。例如，研究磁體磁場，由于學(xué)校磁針數(shù)量有限且購買時(shí)間長久，已被磁化得面目全非，N、S極顏色不統(tǒng)一，同時(shí)小磁針易掉，安裝也費(fèi)時(shí)。因此，我發(fā)給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組一個(gè)大磁針、一個(gè)磁鐵、一盒鐵屑。條形磁鐵放桌上不動(dòng)，近距離移動(dòng)磁針，看到磁針偏轉(zhuǎn)，不同位置指向不同，快捷且效果顯著。研究磁感線在裝鐵屑盒子上鉆多個(gè)小孔，代替用手撒且不臟手，也達(dá)到了均勻分布的目的。學(xué)校條形磁鐵足夠做分組實(shí)驗(yàn)，而蹄形磁鐵少，不夠分組，演示磁感線時(shí)，學(xué)生看不清水平玻璃板上的鐵屑，此時(shí)可以在玻璃板上鋪上白紙，下面放磁鐵，上面撒鐵屑，利用平面鏡改變角度，全班學(xué)生從不同方位可清晰看到磁感線。又如，學(xué)校搞建設(shè)剩幾塊三合板，將其鉆眼固定，在研究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，練習(xí)畫電路圖時(shí)派上用場。將實(shí)驗(yàn)室報(bào)廢的零件重新組合，低成本制作，高實(shí)效拓展。做個(gè)有心人，處處是實(shí)驗(yàn)，能力皆拓展。

（2）重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，加深印象。初中畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度緊，需要掌握的內(nèi)容多，所有實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)是絕對不可能的，但有些實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)能收到事半功倍的效果。如復(fù)習(xí)天平時(shí)，課堂上帶著天平，沒有浪費(fèi)時(shí)間卻使內(nèi)容形象深刻。又如復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，部分學(xué)生已混淆或遺忘，安排各實(shí)驗(yàn)小組，由組長牽頭，用適當(dāng)?shù)恼n余15分鐘，再次粗略重現(xiàn)成像過程。第二天上課時(shí)，關(guān)于成像規(guī)律的總結(jié)及應(yīng)用，各小組爭先恐后，說得頭頭是道。很多實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)不會(huì)占用多長時(shí)間，卻使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化記憶；復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也鮮活起來，學(xué)習(xí)由難受變?yōu)橄硎堋?/p>

（3）歸納比較，使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。不同物理知識(shí)對比討論，形成清晰完整結(jié)構(gòu)，可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。在新課教學(xué)中，每進(jìn)行新課傳授時(shí)，對于研究方法和相似實(shí)驗(yàn)要善于歸納比較。如“控制變量法”研究物理問題，在初中應(yīng)用最多，中考出題頻率最高，每次應(yīng)用時(shí)都?xì)w納比較，學(xué)生在比較中易于掌握知識(shí)。再如，電學(xué)部分幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：①探究電流與電阻的關(guān)系；②電流與電壓的關(guān)系；③伏安法測電阻值；④伏安法測燈泡電阻值；⑤伏安法測燈泡功率。對比分析總結(jié)出共性：電路圖一樣，滑動(dòng)電阻器共同作用是保護(hù)電路，第二個(gè)作用卻不同。在相同中找到不同，使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。歸納使學(xué)生對知識(shí)形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，具有系統(tǒng)性、規(guī)律性，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的軌道。

二、個(gè)性自我，促進(jìn)學(xué)生

（1）個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生。提高課堂效益的關(guān)鍵是向課堂45分鐘要質(zhì)量，教師除了要有精深的專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。①采用低起點(diǎn)、小步子、勤矯正的策略。不把學(xué)生想象得太優(yōu)秀，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，注意多層次、多方位、多梯度加以剖析，抓住關(guān)鍵問題處，有的放矢設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生交流討論、歸納總結(jié)，學(xué)生錯(cuò)處及時(shí)訂正，重復(fù)矯正。②實(shí)行“學(xué)講計(jì)劃”，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)施小組競賽、個(gè)人競賽、競相回答。在小組中培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”，集思廣益增進(jìn)求知欲，互教互學(xué)，形成星火燎原之勢。③興奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，利用下課前興奮點(diǎn)及時(shí)領(lǐng)悟、總結(jié)當(dāng)堂知識(shí)。④用巧妙的方式強(qiáng)化記憶。將錯(cuò)就錯(cuò)對待學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)，有時(shí)假裝糊涂，在錯(cuò)誤中體驗(yàn)過程，如一道選擇題，正確答案B，有些學(xué)生選C，我故意用鼓勵(lì)的語氣讓選C的舉手，稍后卻說選C的是錯(cuò)誤的，未舉手的學(xué)生非常興奮，為證明自己的智慧，更加認(rèn)真聽課；而舉手的學(xué)生好奇錯(cuò)在哪里，非常關(guān)注教師啟發(fā)。同時(shí)我又讓答案正確的學(xué)生舉手，他們找不到教師的規(guī)律，這樣同學(xué)都非常期待老師的答案，給學(xué)生留下深刻記憶，再遇到同類問題即可迎刃而解。

（2）個(gè)性風(fēng)格，帶動(dòng)學(xué)生。在課堂上教師要善于用眼神傳達(dá)反對、贊成，用無聲語言管理學(xué)生，引用熟悉現(xiàn)象，使用身邊物品，解釋常見問題，使物理真實(shí)自然貼近學(xué)生，隨時(shí)調(diào)整靈變課堂，靈活處理具有生成價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生。有啟發(fā)、有感情的課堂，給學(xué)生以美的享受，勞逸結(jié)合，合理把控教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）個(gè)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。對待學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)，應(yīng)開發(fā)其潛能，因人而異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同標(biāo)準(zhǔn)，不可以追求完美答案，注意含蓄委婉更正；每個(gè)學(xué)生各自特點(diǎn)，亮點(diǎn)無處不在，揚(yáng)長避短，及時(shí)表揚(yáng)；對學(xué)生的微小進(jìn)步及時(shí)肯定，不吝嗇贊美語言，讓其個(gè)性完美展示。給學(xué)生更多勇氣和信心，老師會(huì)心的微笑、贊許的眼神都可使學(xué)生由消沉變勤奮，使其獲得成功的喜悅。

總之，無論怎樣彰顯個(gè)性，都要以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新，為祖國的未來培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。

（作者單位：江蘇省豐縣常店鎮(zhèn)馬樓初級(jí)中學(xué)）