小學語文快樂識字教學的實施方略

陳茹

摘 要：漢字的掌握是學習其他科目和日常生活中溝通交流的重要基礎，小學教師應該充分認識到識字教學的重要性，對傳統教學加以改革和創新，培養小學生的學習興趣和熱情，提高教學質量。文章通過分析小學識字教學的現狀，探討小學語文快樂識字的策略，旨在為我國小學語文教學提供參考。

一、小學識字教學現狀

1.教學方法不科學

在小學生學習識字、寫字的過程中，教師的講解和學生的練習是兩個重要環節，教師通常會帶領學生讀幾遍，剩下的時間就是讓學生自己進行練習，會給學生布置作業，讓學生將當天學習的生字詞寫幾十遍。這種死記硬背的方法確實有一定效果，但真正的教學應該讓學生理解漢字的內涵，不論是形聲字還是象形字，學生明白漢字的由來、結構、寫法等才能真正掌握漢字的讀和寫。

2.教學方式過于單一

教學方式過于單一，會讓學生在識字之初就對漢字的學習失去興趣，課堂效率自然無法提高。“照貓畫虎，依葫蘆畫瓢”的漢字教學方式就是一味地讓學生跟著老師做相同的事情，學生每天按照教師寫在黑板上的生字詞進行模仿，不能快樂地進行漢字學習。

二、小學語文快樂識字教學實施策略

1.多媒體的運用

（1）利用多媒體提高學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，小學生要想學好漢字，首先就應該培養學生的學習興趣。小學生正處于一個活潑好動的階段，面對乏味的課堂教學往往注意力不夠集中，課堂效率不高，對識字、認字更是缺乏耐心。這就需要教師在上課過程中不斷創新與突破，尋找能夠有效提高課堂教學效果的方法。多媒體設備集聲形于一體，能夠在教學過程中活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的課堂環境下學習，能有效激發學生的識字興趣。例如：我國的漢字有許多都是象形字，在學習口、山、田、井、雨、門等象形文字時，教師可以利用多媒體中的動畫，將對應的文字演變過程展示出來。學生體會到文字的魅力，從而產生學習文字的興趣。

（2）利用多媒體設備鞏固教學內容。多媒體在教學中的運用能給傳統的教學方法帶來無限生機。傳統教學的復習方式很單一，就是老師帶領學生不斷拼讀或者默寫，如果使用多媒體進行復習，方式則大不一樣。例如：學生在一個階段的學習過后，教師把需要復習的漢字以播放動畫片的形式在課堂上展示，小學生可以一邊觀看動畫片一邊學習，在看動畫片的同時有效鞏固對漢字的學習。

2.漢字口訣的套用

真正學好漢字，不是死記硬背，而是活學活用，中國的漢字有的音形相同，有的意相同，還有的字形相同。有時候漢字口訣的應用，能幫助學生很好地學習漢字。例如：“己”“已”“巳”這三個字外形很相似，學生在學習過程中很容易混淆，經常寫成“自已”“己經”。而口訣的運用，能幫助學生很好地分辨出這三個字的寫法和讀法，“己開”“已半開”“巳字全不開”，學生只要在寫這三個字時默念一遍這句話，寫錯的幾率就會小很多。“栽”“戴”也比較相像，如果寫“栽”時，只要會口訣“栽樹無木，田共來補”，那寫“戴”也就簡單許多。還有“贏”字的寫法，這個字筆畫多，小學生學起來很費力，但其實“贏”是由幾個簡單的漢字組成的，“亡、口、月、貝、凡”學生只要記住贏的外形和這幾個簡單的漢字，寫“贏”也就不難了。類似的還有很多，在教學過程中，漢字口訣的有效使用，能讓漢字的學習簡便不少。

3.游戲活動在教學中的運用

小學生天性愛玩，如果能將游戲引入教學中，一定會受到學生的歡迎，不僅能夠激發學生的學習熱情，也能鞏固課堂內容。例如：在課堂中開展漢字接龍游戲，教師先以“女”字旁說出“媽”，再讓學生同樣以女字旁組字進行接龍，最后輸了的學生上臺表演節目，這樣的活動能夠活躍課堂氣氛，也會培養學生的學習興趣；還有字謎游戲，如“匆”是大勺里邊放雙彎筷子，老師出字，讓學生猜謎，這是很好的教學方法。

4.教學與實際生活相結合

漢字來源于生活。因此，漢字的學習應該與實際生活相結合，在學習生字詞時，用PPT的形式把它融入實際生活中。例如：“筷子”這個詞語學習時，教師可以在PPT上展示筷子的圖片，讓學生知道每天吃飯用的“筷子”這兩個字是這么寫的，然后再引出“碗”“勺子”“盤子”等一系列餐具，學生學起來也比較感興趣，記憶更加深刻，在吃飯時看到餐具也會想到學習的生字詞，無意中就對課堂知識進行了鞏固。

三、結語

綜上所述，漢字的掌握是學習其他科目和日常生活中溝通交流的重要基礎，教師應該對傳統的教學方式進行創新，利用現代多媒體、游戲、貼近生活等方式，讓小學生對識字寫字充滿興趣，實現小學語文快樂識字的教學目的。

參考文獻：

[1]王 芳.提高小學語文識字寫字效果的教學策略[J].考試周刊，2012，（20）.

[2]田雪晶.利用信息技術改革小學語文識字寫字教學[J].學園，2015，（8）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區劉集實驗小學）