傳統(tǒng)文化教育功能，優(yōu)化初中語文教學(xué)效率

黃國慶

摘 要：在初中語文教學(xué)中教師不但要向?qū)W生傳授基本的語文知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要發(fā)揮初中語文的傳統(tǒng)文化教育功能，促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，初中語文教師要從課堂入手，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到良好的傳承。本文首先分析了初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的意義，然后針對如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 教育功能 初中語文 教學(xué)效率

前 言

在新課改不斷深化的背景下，對初中語文教學(xué)提出了越來越高的要求。語文學(xué)科具有一定的工具性和人文性，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承的主要學(xué)科。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展的客觀要求，同時也是語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。因此，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中采用有效的教學(xué)手段向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化。

一、初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的意義

我國是一個歷史悠久的文化大國，傳統(tǒng)文化是我國發(fā)展過程中留下來的瑰寶，在其中蘊(yùn)含了我國獨(dú)特的民族精神和民族特色。語文學(xué)科是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體[1]。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)該合理的滲透傳統(tǒng)文化。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，初中語文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)綜合品質(zhì)的全面提升，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠有效的激發(fā)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的興趣，改變?nèi)缃袂嗌倌耆鄙偌w觀念和道德觀念的情況，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會真正需要的人才。因此，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有著非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

二、初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）立足語文教材來挖掘傳統(tǒng)文化的價值

在初中語文教材中包含了很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化教育提供了良好的素材。但是，在目前的初中語文教學(xué)中，很多教師只注重向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識，但卻忽略了教材中體現(xiàn)的人文性，因此，傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)效果并不理想。在我國的傳統(tǒng)文化中，將“以人文本”的理念作為主要的價值觀念[2]。這些思想對學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的思想，有利于學(xué)生形成正確的價值觀和崇高的道德品質(zhì)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該深刻挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，真正發(fā)揮教材的作用。

（二）立足課堂滲透傳統(tǒng)文化

要想更好的向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，教師就要深入的研究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，采用有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，教師在講解古詩詞的時候，教師可以將古詩詞中的優(yōu)美詞句與詩詞所表現(xiàn)的意境有機(jī)的整合在一起。同時，教師還應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情[3]。對于初中階段的學(xué)生來說，古詩文是晦澀難懂的，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，降低學(xué)生理解古詩的難度。比如，在學(xué)習(xí)《使至塞上》這首古詩時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放塞外奇特壯麗的風(fēng)光的圖片和視頻，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。在學(xué)生對古詩的意思有大體的了解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析“大漠孤煙直，長河落日圓。”這句詩，品位詩歌所表現(xiàn)的構(gòu)圖美、線條美和色彩美。為了讓學(xué)生更好的理解“直”和“圓”這兩個字的妙用，教師可以試著將這兩個字換成其他字，讓學(xué)生體會這首古詩的文字美。另外，教師還可以采用比較閱讀的方式和分點(diǎn)分項法來加深學(xué)生的傳統(tǒng)文化的理解。比如，教師可以將《岳陽樓記》《小石潭記》《醉翁亭記》這幾篇文章放在一起進(jìn)行比較閱讀，比較這些作者的人生觀，從而加深學(xué)生對這些文章內(nèi)容的理解。

（三）借助課外拓展豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識

課堂教學(xué)的時間是有限的，僅僅依靠課堂教學(xué)的時間，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展一些課外知識，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。比如，教師可以開設(shè)一個詩文誦讀班，鼓勵學(xué)生積極參與到古詩文的閱讀活動中，從而有效的提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可以讓學(xué)生在課余時間現(xiàn)代作家對我國古典文學(xué)作品的品評，如，易中天的《品三國》，于丹的《論語》等，從而加深對我國優(yōu)秀文學(xué)作品的理解，感受其中所反映出來的傳統(tǒng)文化。同時，教師還可以為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的古典書籍，如《三國演義》《論語》等，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。在學(xué)生閱讀之后，教師可以讓學(xué)生將自己的感受寫下來，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)論：總而言之，在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生的發(fā)展有機(jī)積極的影響。因此，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中合理的對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，深刻挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的方式向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，并且借助課外拓展豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 范茂斌.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育實施策略分析[J].考試周刊，2018（87）：36.

[2] 徐加豐.探討初中語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法[J].科普童話，2018（37）：44.

[3] 朱紅.發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能，優(yōu)化初中語文教學(xué)效率[J].祖國，2018（17）：223.