新形勢下高職學校足球教育特征分析

摘 要：足球是最為常見的體育運動項目之一，也是高職學校教學系統中的重要組成部分。優質的足球教育能夠在鍛煉學生身體素質的同時也激發出學生團結合作的意識，有益于學生的成長成才。但在當前的高職學校足球教育中還存在著一定的問題。本文針對其足球教育的特征與改善策略進行相關分析。

關鍵詞：高職學校 新形勢 足球教育

一、當前高職學校足球教育實踐中所展現出來的部分問題

（一）教師的足球教育理念較為傳統

在高職學校中，體育教師是足球教育相關活動的組織者和管理者。因此學生所能接受到的足球教育與高職體育教師本身的教學理念有著息息相關的聯系。而足球教育所取得的最終成果也與教師所使用的教學技巧和教學模式密不可分。在當下的部分高職院校中，體育教師仍然沒有樹立起正確的教育觀念，而是被局限在傳統足球教育理念的框架之下，在學生開展體育活動的過程中進行過多的干涉和管理，造成學習氛圍的壓抑跟學生的反感。[1]當學習氛圍不活躍，學生就很難激發出對于足球活動開展的興趣，進而也就無法進行足球知識與運動技能的有效培養，使得高職足球教育課程效率低下。而作為足球教學課堂的組織者與引導者，高職體育教師需要結合學生自身的身體素質，以激發學生的學習興趣為基本目標來開展相關的足球教育活動，并不斷通過教學模式的轉變與教學手段的創新來引導學生足球學習動力的產生，以推動足球運動的優化進程。

（二）學校教育組織形式較為落后

在當下的高職學校足球教育過程中，部分體育教師仍然沿用著以往的組織形式，將傳統的流程與當下學生的發展要求進行生硬的拼湊。這種單純填鴨式的教學方式使得學生很容易對足球教學產生疲憊感和厭惡感，課堂參與的積極性也無法得以提升。而隨著時代的不斷發展與社會的不斷進步，高職體育教師也應該在自己的教學模式上有所創新，盡可能地使用更加多元化的組織手段來激發出學生課堂參與的熱情，進一步提升足球教育課程的效益，鍛煉學生的身體素質。

（三）學生呈現出新的思想特點

在以往的教學實踐中，學生的思想觀念受到環境局限較為單一，因此更易于教學活動的開展。而隨著社會經濟與科技水平的不斷提升，互聯網大數據時代隨之來臨，學生接收信息獲取觀念的渠道也越來越豐富。在新時期，由于信息與咨詢數量的爆炸式擴張，學生的認知能力與理解能力也變得越來越完善。對于高職學校的足球教學，不同的學生結合自己的身體素質與認知經驗都有著不同的看法，教師往往很難完全統一學生的觀念。[2]傳統的“一刀切”式的教育手段已經無法滿足當下學生的需求。這也對高職學校足球體育教師的要求標準有所提升，體育教師需要根據每一位學生不同的心理特征與愛好需求來制定出更加有針對性的體育教學方案，從而推動學生足球運動技能的不斷提升。

二、新形勢下創新開展高等職業學校足球活動的策略

（一）制定科學合理的足球教育規劃

要有效開展高職學校的足球活動，提升高職學校的足球教育效益，首先就要求相關體育教師制定出合理、詳盡的教學方略。高職體育教師應該根據新時期素質教育理念的相關要求，將培養學生個人體育素養作為一切教學任務開展的核心目標。體育教師應當深入學生群體中間，盡可能地了解每一位學生不同的心理特征與行為喜好，不同層次的身體素質，然后根據學生的這些不同特征來因材施教地制定出不同的教學策略。在新時期，足球教育的有效開展應該就首先激發出學生的學習興趣。高職體育教師一定要轉變傳統的教學理念，摒棄單方面進行傳授的教學模式，減少自己在教學活動開展中對學生的干涉。給予學生充分的尊重與信任，給學生預留出盡可能充足的時間與空間來引導學生自主進行足球鍛煉。體育教師應充分發揮出自己引導者的作用，在學生進行足球運動的過程中及時對學生所遭遇到的障礙與困難進行指導和處理，以激發出學生的身體潛能，引導學生足球學習動力的產生。

（二）讓學生成為足球活動的主體

學生自己才是一切教育活動開展的主體，因此與其讓學生只能被動地接收知識，不如讓學生自己主動參與進足球活動當中來。所有的單純的知識與概念的傳授和講解都比不上親身實踐的效果。高職體育教師需要充分激發出學生的主觀能動性，給學生留出充足的時間與空間來進行自主足球活動的相關實踐，培養學生自主學習的意識與能力，激發出學生的創造性思維。[3]在足球教育活動的開展過程中，高職體育教師需要引導學生對足球練習進行多元化的探索，讓學生認知到足球運動的魅力，從而使得學生能夠在課堂之外也主動通過足球運動來進行自主鍛煉。

（三）注重強化學生的足球訓練

要想提升高職足球課堂的教學效益，就需要在日常教學活動的開展中引入適當的足球訓練。足球技能的有效掌握與相關的足球實踐是分割不開的。高職體育教師需要在足球訓練過程中觀察每一位學生不同的學習成果，使得學生能夠實時進行教學情況的反饋，從而讓體育教師能夠根據學生的不同情況對今后的教學方案進行一定的完善與調整。高職體育教師不能一昧追求教學進度，而應該在學生已經有效掌握當下的足球技能之后再循序漸進地開展下一階段的練習。

（四）提升體育教師專業教育水準

高職體育教師是高職院校足球教育活動的組織者與引導者，高職體育教師的專業水準直接影響著足球教育的課程效益。因此高職院校應該重視培養體育教師的專業素質與綜合素養。在素質教育理念不斷深入推進的當下，體育教師更加需要迎合時代發展的需求來不斷革新自身的教育理念，創新出更加豐富多彩的符合學生的興趣與學生個體發展需求的足球教學方式，并且根據學生的學習表現對自己的教學策略實時進行調整，從而有效地傳授給學生相應的足球技能與促進學生身體素質的不斷強化。

三、結語

綜上所述，現在部分高職院校的足球教育過程中還存在著不少的問題。而針對于這些問題，高職體育教師首先應該樹立正確的職業觀念以及積極的學習觀念，不斷提升自己的專業素養，然后轉變傳統的教育理念，將學生作為教學的主體來制定出合理的足球教學方略，在日常的教學活動中注重強化學生的足球訓練水平。在新時期，高職體育教師也應不斷探索，為向社會輸出高素質的體育人才貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1] 繆誠益.新形勢下中等職業學校足球教育特征分析[J].當代體育科技，2017，8（23）：71-72.

[2] 于磊，蔣磊.新形勢下高等職業學校足球教育研究[J].體育科技文獻通報，2016，24（08）：86-87.

[3] 劉成兵.試析革新模式下中學足球教育模式的變革[J].才智，2017（26）：56.

作者簡介：李潘（1989-10），男，漢，四川南充，大學本科畢業，單位：四川長江職業學院，研究方向：體育教育。