小議情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用

汪庭政

摘要：在大學(xué)體育教學(xué)過程中，籃球教學(xué)是一種重要的項(xiàng)目，通過開展大學(xué)籃球教學(xué)，能夠鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉堅(jiān)忍不拔的毅力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)前的大學(xué)籃球教學(xué)還是會(huì)受到落后教學(xué)模式的束縛，對(duì)此需要高校及體育教師提高思想重視程度，完善教學(xué)課程體系，可以在教學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對(duì)情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；大學(xué)籃球；問題；有效運(yùn)用

引言

隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在改變傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，情境教學(xué)法就是其中比較具有代表性的一個(gè)。在大學(xué)籃球教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于提升籃球教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)都起到了十分積極的作用。但是，當(dāng)前大學(xué)籃球教學(xué)中還存在一定的問題，如何有效的運(yùn)用情境教學(xué)法解決這些問題，是每一個(gè)大學(xué)籃球教師都十分關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前大學(xué)籃球教學(xué)中存在的主要問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)具有片面性

受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，在大學(xué)籃球教學(xué)中，教師注重的是對(duì)學(xué)生籃球知識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作的灌輸，而學(xué)生為了能夠通過考核，只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練基本動(dòng)作，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)籃球的目標(biāo)僅僅只是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，而完全忽視籃球本身所具有的娛樂性以及趣味性，這與素質(zhì)教學(xué)改革發(fā)展的要求相違背[1]。

2.教育觀念落后

在傳統(tǒng)的大學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)試學(xué)科一直是教學(xué)的重點(diǎn)，所有大學(xué)的教育活動(dòng)都圍繞著提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)和應(yīng)試技能展開，對(duì)于體育教學(xué)完全忽視。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，并且不斷強(qiáng)調(diào)，在每個(gè)教育階段都應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。但是，絕大多數(shù)的大學(xué)在教學(xué)過程中依然按照原有的教學(xué)模式進(jìn)行，仍然未對(duì)體育學(xué)科引起足夠重視，忽視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念根本無法滿足素質(zhì)教育的要求。

3.體育課程體系不健全

在當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)體系中，體育教學(xué)并沒有引起學(xué)校以及老師的重視，多數(shù)學(xué)校甚至沒有體育課程，即使開設(shè)，絕大多數(shù)也都是應(yīng)付了事，學(xué)生一般在體育課上都是自由活動(dòng)，老師在體育教學(xué)過程中也沒有科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，課程體系極其不完善，也很少有老師愿意在體育課程的設(shè)計(jì)方面下功夫，從而導(dǎo)致大學(xué)的體育教學(xué)十分滯后。學(xué)生沒有上體育課的積極性，老師也沒有相應(yīng)的體育教學(xué)意識(shí)，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響[2]。

二、情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.提高思想重視程度，完善教學(xué)課程體系

在當(dāng)前的大學(xué)教育實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，普遍存在對(duì)體育課程不夠重視的情況，籃球教學(xué)同樣也不例外。因此，要想提升情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果，首先應(yīng)該提升對(duì)籃球課的重視程度。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，在大學(xué)教育過程中，不僅應(yīng)該提升科學(xué)文化素質(zhì)，而且應(yīng)該提高自身的身體素質(zhì)，強(qiáng)化體育鍛煉，這樣才能為未來的激烈競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，老師也應(yīng)該意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，運(yùn)用情境教學(xué)法不斷提升大學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。具體來說，老師應(yīng)該對(duì)大學(xué)籃球教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，明確籃球教育對(duì)于學(xué)生的重要作用。學(xué)校在強(qiáng)化師資力量的同時(shí)，應(yīng)該完善籃球教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)體育課程進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，將體育教學(xué)提到教學(xué)改革日程之中。

2.借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在籃球課堂上，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解籃球的悠久歷史與文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅舒適的籃球?qū)W習(xí)氛圍，與學(xué)生通過共同體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，感受籃球的獨(dú)特魅力。例如借助多媒體教學(xué)，播放籃球文化與歷史發(fā)展的視頻，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是如何在世界上綻放光彩的，了解籃球運(yùn)動(dòng)的精彩與激烈，讓學(xué)生從內(nèi)心真正愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)[3]。同時(shí)，對(duì)于有些技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，教師通過簡(jiǎn)單的講解和示范動(dòng)作，還是無法讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的奧妙之處，例如在學(xué)習(xí)三步上籃內(nèi)容時(shí)，教師可以將平時(shí)籃球比賽中比較精彩的三步上籃視頻進(jìn)行剪輯與整合，形成一個(gè)視頻集錦。學(xué)生觀看多媒體視頻后，教師再進(jìn)行分步講解，這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠快速吸引學(xué)生課堂注意力，而且能夠加深學(xué)生對(duì)三步上籃動(dòng)作要領(lǐng)的理解與記憶，同時(shí)還可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻來規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，提高其籃球技能。

3.豐富教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)情境

在大學(xué)籃球教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是讓學(xué)生自由活動(dòng)，由于學(xué)校相應(yīng)的體育活動(dòng)設(shè)施不夠完善，學(xué)生也沒有足夠的活動(dòng)空間，所以多數(shù)學(xué)生都選擇留在教室，大學(xué)籃球教學(xué)也沒有起到提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)作用。針對(duì)這個(gè)問題，在大學(xué)籃球教學(xué)過程中，老師應(yīng)該豐富籃球教學(xué)的方式，利用豐富多彩的體育活動(dòng)，提升籃球教學(xué)的質(zhì)量，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境[4]。具體來說，老師應(yīng)該在籃球教學(xué)之前，對(duì)課堂形式進(jìn)行事先設(shè)計(jì)，比如可以安排學(xué)生進(jìn)行一些折返跑、傳接球等準(zhǔn)備活動(dòng)，從而讓大學(xué)生能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中融入到籃球教學(xué)中，利用豐富的活動(dòng)形式，營(yíng)造出良好的籃球教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到體育活動(dòng)之中，從而在一定程度上提升籃球教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語

總之，作為一種全新的體育教學(xué)形式，情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)籃球教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。因此，在大學(xué)籃球教學(xué)實(shí)踐中，籃球老師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)情境教學(xué)法的應(yīng)用形式，積極提升自身的教學(xué)素質(zhì)，從而使大學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭勇，辛立.情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2016（06）：19-20.

[2]王柱石.情境教學(xué)法在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：92-94.

[3]許曉磊.情境教學(xué)法在高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[4]朱洪江.情境教學(xué)法在高校籃球課堂中的運(yùn)用探研[J].求知導(dǎo)刊，2016（08）：125.